我的教育词典

从事教育教学工作已近二十个春秋，学生送走了一批又一批，我的教育词典也越积越厚。翻开词典，扉页上写着：关注、交往、爱。

关注

关注，就是关心重视。在教学过程中，教师要多关注学生，用眼睛所透露出来的信息来告诫、警示学生，常能起到语言所难以达到的效果。

小学生课堂自制能力差，有的坚持不了多长时间，便开始自顾自地做起小动作来，在这种情况下，我除了调节课堂教学的结构和节奏外，眼神是最佳解决问题的途径。而且我常常借助于抑扬顿挫的语调唤起全体同学注意的同时，或是走近其身边时，用相对凝视的眼神提醒他：老师在注意你，请你专心听课，这样取得的效果是显而易见的。当极个别学生扰乱课堂教学秩序时，教师同样可以用眼神盯住他，表示不满和责备。关注还表现在班主任工作中，我不仅关注考试科目的学习，也关注学生的全面发展；不仅关注学生的知识技能，也关注学生的性格、特长……这些关注，健全了我的情感生活。

交往

偶然间，我听见学生在议论我，说我太严肃，没有人情味。我反思了一下自己的教学，虽然基于一种责任，但有时确实存在面孔教训人、放不下“师道尊严”架子的情况。看来，这样的老师是不受学生欢迎的。学生不喜欢这样的老师，怎么会激发他们对这门学科的学习兴趣？又怎么会喜欢这个班集体？

可是，我试着用爱心、理解、微笑与学生交流。习字课上，我与他们一起练习；手工课上，我向她们请教技艺；微机室里，我设计的作品引来他们声声赞叹；体育场上，我的乒乓球技竟招来了几个徒弟拜师学艺。渐渐地，师生间的话语多了。谈班风，谈笑貌，谈理想，谈人生，谈成长的烦恼。师生间的隔阂没有了，有的只是笑声，有的只是交流。

教师的实质就是教师的教与学生的学的统一，这就是交往。这种交往，和谐、民主、平等。在交往中，师生一起参与，一起分享理解，一起成长。

爱

英国的教育家罗素说：“爱是一缕金色的阳光，凡是教育缺乏爱的地方，无论学生的性格，还是智慧，都不可能充分或自由地发展。”

杨阳是一个较内向的孩子，学习很认真，但进步总不大。有一次家访，他姨向我谈起了阳阳的身世。由于生计的原因，他一生下来就留在了姥姥家，六岁后，父母把他接到了身边。但阳阳到现在从未叫过一声“爸”“妈”。尽管家人都对他挺好，但他总认为自己是多余的。我决定找阳阳谈谈。

“阳阳，潍坊好，还是安丘好？”

“潍坊好。”他言语不多，脸色微红。

“那么你是否理解当年你爸妈背井离乡来潍坊安家？”我的问题让他有点措手不及。他好像料到我知道了他的一切，他看了我一眼，低下头，没有说话，我搂着他的肩膀往操场走去。

“阳阳，父辈们可能有我们理解不了的苦衷，我们与其痛苦地思索，不如干脆先放下。我们已经失去了很多，是不是该珍惜现在的拥有？”我试探着再一次与他交流。

我停顿了一下，注意着他的表情，他仍然红着脸，只是目光有些迷离。“阳阳，你是个懂事的孩子，生活中应该有阳光，多一些宽容、理解，走出去，生活会更精彩。”说完这句话，我的眼注视着远方。我们仍然往前走着，等我再一次与他眼光相接时，阳阳的眼神中多了一分信任，多了一分纯真。

为人师者，传道，授业，解惑。当学生被困惑缠绕，必然会剥夺他的快乐，束缚他的思维。而老师此时的关爱就如一缕金色的阳光，拂去笼罩着他的阴影，使他恢复生机和活力。

之后，阳阳不仅学习进步了很多，而且积极参加各种活动，也开朗了许多，我真切地体验到了一种幸福感。

鲁迅说过：“教育是植根于爱的。”教师作为一种职业，对象的特殊性，决定了教育者的方式方法的特殊性。但爱心教育永远是一种成功的教育。

（作者单位　山东省潍坊市育华学校）