小学数学趣味性教学的实践与研究分析

【摘要】小学低年级阶段的学生逻辑能力和思维能力都相对较弱，对于知识的学习和认识是建立在兴趣的基础上，因此应该针对小学低年级学生的这一教学特点，在教学过程中将趣味性教学为切入点，通过引入趣味性因素来达到提高学生学习兴趣的目的，在玩乐中增强学生的思维能力与创造能力，使教学质量获得根本性的改变。

【关键词】小学 低年级数学 趣味性教学

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0165-02

处于小学低年级阶段的学生，其逻辑能力和思维能力也都相对较弱。而对于知识的学习和认识是建立在兴趣的基础上，因此应该针对小学低年级学生的这一教学特点，在教学过程中将趣味性教学为切入点，通过引入趣味性因素来达到提高学生学习兴趣的目的，在玩乐中增强学生的思维能力与创造能力，使教学质量获得根本性的改变。

一、情境教学方法提高学生学习兴趣

小学低年级学生的年龄段特点使学生在上课时不容易集中注意力，因此，如果在教学过程中缺乏趣味性的因素（例如传统的讲台是教学方法等），会使小学生更加难以接受知识和课堂内容，大大挫伤学生学习的动力，教学质量也就会因此大打折扣。从这一点出发，授课老师应该根据小学低年级学生的性格特点，为其在教学过程中创造出富有趣味性的教学气氛，通过情境教学手段引入教学知识，带动学生们对学习的兴趣。

例如在上加减法运算意义教学过程中，授课老师可以采用故事教学的方式，将教学内容融入到趣味性的故事中，以层层递进的方式进行讲述，既有故事情节，又不会失去教学要点，这样不但增加了学生的学习兴趣，还能提高课堂效率，达到教学目的。

二、动手实践教学方法培养学生思维能力

好动是学生的天性之一，尤其是对于小学低年级学生来说，贪玩和好动更是其突出的特征表现，如果授课老师能够充分利用学生的这一性格特征，以“玩”为出发点，就能够最大限度地将学生的注意力转移到学习中来，可以获得事半功倍的效果，因此在实际教学工作过程中，可以根据教学内容设置各种动手实践活动，学生们不但可以在活动中充分调动学习兴趣，还能增强动手实践能力，使其在实际操作过程中加深对知识的理解。

例如在进行七巧板的教学过程中，授课老师可以先向学生讲述曹冲称象这个故事，调动学生对学习的兴趣，然后向每个学生发放一套七巧板教学工具，学生开启后，会发现七巧板只不过是由数量不一的正方形平行四边形和三角形等普通图形拼凑而来，并没有特殊之处，此时授课老师可以在故事引导的基础上教导到同学们模拟曹冲称象的情景，学生们便会立刻埋头动起手来，在动手过程中不时传出惊呼声和阵阵的笑声，使课堂氛围得到充分的活跃，通过动手实践教学使教学工作更具有趣味性和实际意义，使学生们发现了七巧板中这些看似简单图形可以拼凑出很多精美的图案，授课老师也可以将学生进行分组交流，展示自己的发现，进而提高小学低年级学生学习数学的兴趣，为今后的数学教学工作打下基础。

三、游戏教学法提高学生的学习兴趣

小学低年级学生，的性格特点，非常适合运用游戏教学法，进行教学，即将，数学中的，相关知识点，融入到哦，互动的游戏当中，使学生在，快乐的游戏中，接受，数学知识，。传统的数学教学模式，是将，知识点，分批灌输给学生，但是数学是一门具有极强理论性和逻辑性的，学科，仅仅依靠这种传统的讲台是教学模式，难免会使学生感到枯燥，无谓，难以越来越难以接受，因此啊，将数学知识通过游戏的方式，展现给学生，不但能使数学知识点变的，容易理解，而且能，增加学生在学习数学过程中的，想象力和创造力。

例如在教授一元钱价值这一课程内容时，授课老师可以暂且不照本宣科的讲授教学知识，而是要将教学内容和教学目的融入到课堂游戏中，使学生共同参与游戏。在教学游戏进行之前，老师首先赋予学生消费者和售货员的两个角色，让学生扮演实际生活中的购买和消费过程，使学生能够寻找到一元钱所能购买的物品，进而加深其对一元钱购买能力的理解。最后在游戏结束之时，授课老师可以总结和引导学生讲述在游戏过程中的心得体会，通过这种游戏教学方式，不但使学生切实了解到一元钱的价值，而且也达到增强学生思维能力的目的。

四、以教师的感染力增加学生学习的动力

老师的一举一动、一言一行都可能会影响学生学习的情绪，因此，授课老师在小学数学的教学过程中要注重与学生进行情绪交换，注重自己的语气和声调，动作既要有分寸也要注意不失风趣感，使学生感觉不到上课的拘束。

在小学低年级数学趣味性教学过程中，授课老师应，注重充分与学生进行情绪交换，增强，教师的感染力，在向小学生提出要求时，使学生能够感到善意，和亲切，这样老师提出的要求也很容易被学生接受，并且成为推动他们，努力学习的动力，另外在教学过程中，教师还应该尽量使学生感受到，老师和学生站在一起需要共同解决，数学问题，建立也有爱的，师生合作关系，

五、总结

总而言之，数学对于低年级小学生而言虽是一门逻辑性过强的学科，但只要在教学当中适当引入趣味元素，就能将枯燥乏味的知识变得活泼而富有趣味性。教师通过设立情境、动手实践和游戏等趣味教学方式，可营造出轻松愉快的教学氛围，在这种气氛下，学生不知不觉将知识点完全吸收并牢牢记住，令教学质量得到最大限度地提升。

参考文献：

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