试论中学生语文阅读探究性思维的培养

摘要：新课标教学背景下对于学生探究性思维的培养也提出了更高的要求，同时对于中学语文阅读教学而言同样有着新的要求。在平时的教学过程中我们对于学生能力的培养一直不能够处于一种积极地态度，传统的教学思想以及教学方法束缚了学生自身思维方式的发展。本文就结合这样的一种教学现状展开相应的研究与探讨，希望读与我们广大教师朋友们能够起到一定的借鉴作用，同时希望能够对于我们今后研究工作的开展能够奠定相应的理论基础。

关键词：中学语文；阅读教学；探究性思维；培养方法

前言：

在中学语文阅读教学中，学生作为我们教学的主体，教师处于主导的位置对于引导学生起到至关重要的作用。探究性思维对于每一个学生而言是自身主动思考问题，产生逻辑关系的关键所在，对于这一点我们很多教师朋友们并没有得到充分的重视。本文就结合通过中学生语文阅读培养学生探究性思维这一课题展开深入的研究，对于存在的主要误区以及今后的培养方向进行探索，希望能给我们广大教师起到一定的积极作用。

一、中学语文阅读探究性思维培养的重要意义所在

在进行中学语文阅读教学过程中，学生自身的逻辑思维能力以及发现问题及时解决问题的能力都是要通过学生自身的思维模式的转变来进行不断培养的。在教师的正确引导过程中学生自身的问题意识会逐渐加强，进而使学生在一定程度上对于解决问题的意识得到不断的增长。这是我们在进行阅读教学过程中培养学生探究性思维培养的重要目的所在，同时也是我们在进行不断拓宽学生思维行之有效的方法之一，希望这一点对于我们广大教师朋友们能够起到一定的积极作用。

二、传统中学语文阅读教学中对于探究性思维培养的主要误区

1、应试教育思想限制了教师对于学生探究性思维的培养

应试教育思想对于我们广大教师而言在对于学生能力培养起到一定的阻碍作用，通过语文阅读教学我们可以充分的看出这一点。在平时的语文于都教学中，我们教师对于学生的阅读能力的培养往往都是硬性要求，学生并不能理解老师的真正用意是怎样的，往往对于教师的一些观点学生很难接受，导致了不仅仅是学生阅读能力不能够得到及时的提高，同时学生自身也会存在一定的抵触情绪，这是我们在进行对学生语文阅读探究性思维培养的主要误区所在，思想认识需要进行不断的加强。

2、教学情境的应用情况并不能够满足学生探究性思维的培养基础

在对于中学生阅读探究性能力的培养过程中，我们很多教师对于教学情境的运用并不能够做到充分，学生不能够做到用心去进行体会，对于阅读问题的思考能力也会存在一定的误区。在平时对于学生阅读能力的提高过程中，我们教师对于教学情境这一观念很少得到重视，普遍还是通过阅读量的增加来弥补学生自身阅读能力不强这一缺陷，但是起到的效果自然也不是很好，同时学生自身探究性思维能力也得不到充分的提高，这一点希望我们广大教师朋友们能够充分的认识到这一点。

3、教学手段过于单一老套

教学手段是我们进行学生能力培养的关键环节，对于学生语文阅读探究性思维能力的培养同样也起着重要的作用。教学手段的运用对于我们中学语文阅读教学起到一个“剂”的作用，他可以将学生自身能力的培养变得更加简单而富有一定的趣味性，使出现的问题变得更加容易解决。在对于学生探究性思维能力的培养过程中我们对于这一点还应该加以深刻的重视，对于“灌输式”和“填鸭式”教学手段应该进行不断地摒弃。这是我们在进行中学语文探究性思维能力培养过程中遇到的另一个重要问题，希望能够得到我们广大教师朋友们的重视。

4、教师自身对于学生的正确引导过程有待提高

在教学过程中我们首先应该认识到的一点就是学生作为教学过程中的主体，而教师则是教学过程中的主导，所起到的作用就是在于正确的引导学生思维的方向。这一点对于我们很多教师在进行中学阅读教学过程中学生探究性思维能力的培养并没有起到积极的作用，很多教师在进行授课时将自己作为教学的主体，将自身的思维方式强加给学生，导致很多学生自身的接受能力以及思维方式产生反作用，这对于我们学生能力的培养是一个非常严重的阻碍因素，我们在进行学生探究性思维能力培养过程中应该将这一点进行充分的避免，对于学生的引导方式还应该进行进一步的优化。

三、培养中学生语文阅读的主要方法

1、转变传统中学阅读教学思想注重对于学生探究性思维培养

教学思想的转变是我们对于将学生能力培养的关键所在，同时也是一个前提条件，在进行中学语文阅读教学过程中，我们应该鼓励学生主动发现问题，让学生自身的解决问题的方式以及方法能够大胆的说出来，进而了解学生自身考虑问题的方式所在，这也是我们在后期进行对学生探究性思维方式引导的关键所在。在进行传统教学思想的转变过程中我们应该增加教师之间的合作与交流，这样教师之间的沟通可以得到增加，同时他人思想也能够得到更进一步的了解，教学效果也可以得到一定程度上的改变。转变传统教学思想的关键就是在于教师之间的经验交流，将这一点能够得到充分的重视那么学生自身的探究性思维能力的培养才能够达到预期的效果。

2、对于教学情境应用加以充分的重视

在进行教学情境的应用过程中，我们首先应该做到的就是具有一定的针对性。教学情境设置的方式有很多，比如说运用多媒体教学技术进行与阅读内容的穿插与丰富，或者针对于阅读内容进行课堂环境的改变，让学生内心能够融入到阅读内容中等等。其次就是在于教学情境的应用过程应该做到充分，教学情境的运用主要是为了让学生能够从内心去感受以及理解阅读内容，对于知识点的丰富也是十分重要的，这里就要对多媒体教学技术的运用加以充分的重视，只有知识点的不断增加学生自身的思维方式才能够在一定基础上得到拓宽，这也是提高学生探究性思维能力的一个前提条件。

3、注重对于阅读探究性思维培养教学方法的研究

教学方法在我们进行阅读教学过程中具有的重要性是不言而喻的，在进行教学过程中我们通常的教学方法较为单一是比较普遍的，在进行教学中我们首先应该做到将生活元素与教学内容进行很好地融合，这样学生在一定程度上对于知识点的理解才能够更加的透彻，这是我们在进行教学过程中对于学生探究性思维培养具有着更加的积极作用。在进行阅读探究性思维培养过程中我们还可以运用逆向思维教学法进行对学生探究性思维的培养，学生自身的思维方式能够得到充分的拓展，这两种教学方法以及教学手段应该得到大家的重视。

4、提高教师对于学生自身究性思维能力培养的正确引导

教师自身的引导过程是学生自身探究性思维发展的方向，我们由此可见教师对于学生的正确引导在学生探究性思维能力培养过程中的重要性所在。在对于学生引导过程中我们首先应该做到对学生的了解，对于学生自身的观察应该做到充分。其次对于学生的思维方式的转变还应该做到积极鼓励，这样学生自身的压力才能够得到减轻。这一点还应该得到我们广大教师们的重视。

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