如何优化当前小学数学课堂教学探讨

摘 要：对于小学阶段学生来讲，他们由于心智还没有完善，所以就需要教师通过教学使他们掌握所必须的知识，而且学生来源知识最直接的方法，也是通过教师课堂的教学使其得到知识的增长。那么，作为小学数学教师而言，应该如何做到在有限的课堂时间里，提升教学效率、促进学生的有效学习呢？因此，本文就是在查阅了大量研究的基础上，结合自身多年小学数学教学经验出发，提出几点优化小学数学课堂教学的相关策略。

关键词：小学数学 数学课堂 课堂教学

我们都知道，课堂教学是教师进行教学活动的主阵地，也是学生通过获取知识的重要途径，提高课堂教学效率是每个教师孜孜不倦、不懈追求的目的。随着社会的发展与进步、课程改革的不断深入，以及社会、家长对学校的殷切期望努力提高课堂教学效率是我们每个教师的责任更是压在每个教师肩上的一副重担也是一个永恒的话题。那么加何促进小学数学课堂的有效教学呢？现就小学数学课堂的有效教学谈谈自己的几点建议：

一、从学生实际出发，为有效教学建立条件

（一）走进学生，教师应与学生形成一个“学习共同体”。随着新课改的不断推进，越来越多的教师们认识到，新课程不再只是知识的载体，而是教师和学生共同探求新知识的过程。因此，这就需要我们教师们必须走进学生的世界中，调动小学生对于数学学习的热情，激发学习兴趣，从而让学生们在获取知识的过程中达到自我的完善。

（二）研究学生，培养学生成为自主学习的主体。在当前的教学过程中，我们可以看到，由于在学前阶段学生获取知识的途径较广泛，而且生活经验远远超过上世纪的儿童水平，每一个学生都具有自己独特的个性及感觉，来参与到小学数学课堂的学习中。所以，本人认为，我们应当对学生深入研究，关注小学生学习知识的起点，关注小学生的课堂生活，注重学生在课堂中实现认知、体验、感悟等生活形式的统一把学生培养成为学习活动的主体，个体生活的主体和社会活动的主体。

（三）了解学生，促进学生的全面发展。作为我们小学数学教师来讲，我们应该在新课程的理念下，深入了解学生的基础上，注重教学目标的完整性，以此促进学生的全面发展；第二点，应重视数学基础知识和基本技能的落实，提高学生数学的基本素质；第三点，要关注学生的个性和思维能力的培养，发展学生的思维品质；第四点，要注重解决问题能力的培养，着眼学生的未来；第五点，要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。

二、改进教学方式，提高教学效率

（一）要注重课堂提问的有效性。教师有效的教学提问能够引发学生积极思考、知识的建构以及知识的运用，在课堂教学提问要注意以下几点：1、注意提问难易程度，教师提出的问题应该适应学生的发展水平，能够体现学生的个性差异。2、问题具有启发性并且教师能够积极的反馈。问题要设置在学生的最近发展区，以发展学生的思维为主线，给学生提供思维的时间和空间，激发起学生探究问题的欲望。并且对于学生的回答要及时的进行评价、调整。3、诱导学生自我发问，鼓励思维的创造性.学有所思，思有所疑，疑有所问，是现代教学提倡的优良学习方式。教师要尊重学生的思维方式与学生的观点，创设良好的发问氛围，给学生发问的机会，引导鼓励学生提问，鼓励学生去探索、猜想和发现。

（二）在课堂教学中，小组讨论不失为一种有效的教学策略。小组讨论能使教师与学生，学生与学生之间有更多的相互作用。小组讨论要求教师事先做好准备和计划。

在课堂教学中，如果想要增进教师与学生、学生与学生之间的相互作用，讨论和以小组为单位的学习是最恰当的选择。如果教师希望帮助学生形成更独立的更有责任心的学习方式，小组讨论的策略也是帮助教师实现这一目标的最佳选择之一。在课堂讨论前，系统的有计划的讨论程序和学生的经验过程应由教师确定和安排。在讨论中，教师是班级活动的参与者。在讨论的后阶段，教师和学生一起评价讨论的效果和价值。

小组讨论的另一作用在于它能引发富有意义的个人交往和学习，这种学习可能是内容上的，也可能是技能、态度和方法上的。一个被人们普遍赞同的心理学观点是，人们在主动卷入或积极参与的情况下，学习效果最佳。因此，如果教师想培养学生广泛的学习兴趣、判断能力和敏锐的洞察能力，小组讨论是帮助实现这些目标的策略；如果教师希望提高学生的语言表达能力，小组讨论也是非常有帮助的；如果教师想采用非直接控制的学习方式，同样可以采用小组讨论；如果教师希望班级的学生之间无拘无束地分享彼此的思想，采用小组讨论往往能实现这一目标。

三、科学教学评价，促进教学之有效性

（一）关注学生是否自主建构。教师的“教”是为学生的“学”。教师制定的学习内容要符合儿童认知发展理论，尽力做到在讲完一个知识点后，学生能够转化成自己的东西灵活运用。

（二）运用多种形式进行评价，尊重学生，以学生为本。对于课堂评价可以采取以下两个方面：1、语言奖励，课堂评价最简便、最及时、最有效的评价方式往往是教师的语言。春风化雨、润人心田的语言容易唤起学生的注意，既尊重客观事实，又充满人文关怀；既不能把学生捧得过高，也不能形成赞扬之声满天飞。

因此，评价语言的应用，要根据不同的时机，不同的场合，讲究语言的针对性、启发性、幽默性、感染性、激励性、谅解性。2、肢体语言勉励。良好的肢体语言，如一个点头、一个微笑、一个大拇指、一种眼神、一阵掌声、一下抚摸，往往能对学生起到鞭策、鼓励、激励、促进的作用，达到“此时无声胜有声”的效果。

（三）作业评价。作业时课堂教学的延伸，我们可以直接参与，我们可以采取面批、面盖、面谈，尤其对于一二年级的学生他们年龄比较小，自我控制能力比较差，我们可以及时进行反馈与改正。另外我们可以采取质性评语式，教师在对学生进行作业批改时，运用质性评语进行评价，不仅能起到点评作业质量的作用，而且对启迪学生思维、帮助学生建立自信心、激发学生热情都能起到良好的作用，更重要的是体现了教师对学生的尊重，评价中增加了人情味。另外我们可以采取等级方式，这样刺激学生竞争意识，希望得到教师的肯定。我们还可以采取小组讨论互评，这样既培养了学生语言表达能力。还培养了学生的合作精神。

四、结论

总之，有效课堂是一种理念，也是一种教学实践模式，更是一种价值追求值得我们去更多的思考、更多的关注，实现真正意义上的有效教学将是我们孜孜不倦的追求。以上部分观点仅是我个人的一点谬论，疏漏和片面之处在所难免恳请领导、专家及同行们给予批评指正。

参考文献：

[1]丁阿娜，小学数学教学中有效开展体验教学[J].现代阅读（教育版），2012/19

[2]马瑞艳，提高小学数学教学课堂效率的几点思考[J].现代阅读（教育版），2012/14

[3]王伟，浅谈如何提高小学数学课堂中的教学效果[J].现代阅读（教育版），2012/17