让学生感受语言的魅力

时间:2022-10-29 08:58:55

让学生感受语言的魅力

【摘 要】语感是语文能力的核心,语文教学要着力于培养学生的语感。“学校里应一种高度的言语素质,有一种对词的高度敏感的气氛。”这里所指的“一种高度的言语素质”就是我们所说的“语感”。”那么什么叫语感呢?语感是一种主体对言语的感受能力、理解能力、生成能力和判断力。具备了良好的语感能使人感受言语之精妙,洞见言语之精髓,把握言语之理趣,更能使其步入丰富而又美妙的精神世界。

【关键词】领悟语感;训练语感;积淀语感;强化语感;锻炼语感

我酷爱小学语文教学事业,揣摩孩子的内心世界,多年的教学经验告诉我兴趣是最好的老师。在兴趣的大熔炉里语文教学的语感培养更为重要。如果从小学低年级起有意识地培养学生的语言魅力,将会为学生今后的写作奠定一个良好的基础。那么应该如何培养学生的语言魅力呢?从多年来的低年级教学经验我总结了以下几点做法:

一、积累生活,领悟语感

生活有多么宽广,语文就有多么宽广。为学生提供了贴近生活的最大可能例如《燕子》一课中写道“几对燕子飞倦了,落在电线上。蓝蓝的天空,电杆之间连着几痕细线,多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符,谱出一支正待演奏的春天的赞歌。”如果学生不知道什么是“五线谱”,不曾亲眼见过,而老师又未能采取其它方式来弥补这一体验的空缺,学生在读到这段文字时,脑海中就不能产生“五线谱”的表象,也无法感受到言语的意趣和情境的美妙,更无法达到“入境始与亲”的境地。所以脱离了生活体验的“语感培养”是苍白的。语言魅力全无作为语文教师就是要善于在学生对言语的感悟中,进行多方引导、点拨。激发生活体验的方法有很多很多,只要我们在教学中,潜心摸索,一定会有所发现。

二、加强言语实践,训练语感

加强言语实践是培养语言魅力的一个重要手段。如:小孩说话,完全是在自然形态下,靠听话与说话的语言实践形成口头语感的;还有许多成年人,也完全是在自然形态下,靠读文章与写文章的语言实践中形成书面语语感的。但在语言实践中自然形成语感,往往是低效的,并且是不完全可靠的。因此培养语言魅力一定要在课堂中为学生创造更多的实践机会,让学生真正去动嘴、动手、动脑、动情。一位教师在执教古诗《草》时,将课上的十五分钟时间留给学生。让他们当一回诗人,也来“创作”一首描写春天的诗。学生的热情很高,有的一边写一边窃笑,大概认为自己写的哪里是诗呀!有的写完一句就低吟一遍,认为通顺了再写下去。学生心中的诗是什么样子的,就大胆的写成什么样子吧!来感受一次“古诗文”创作的喜乐,焕起他们对传统文化的向往。从一首首稚嫩的诗行中,我们看到了智慧和创造的灵光在闪亮。

三、比较思考,积淀语感

在小学语文教学范围内,教师如果能作到深入浅出,“蜻蜓点水”般地向学生介绍一些修辞手法也未尝不可。只有在学生对语言作品的感悟过程中点点渗透,才能更好地为语感的深化服务。否则就会变得抽象、空洞令人难以理解。如在教学《两只鸟蛋》中,我为孩子们朗读“我仿佛听见鸟儿的欢唱,抬起头来,把目光投向高远的蓝天。”当学生发现我的朗读中少了“仿佛”一词时,马上毫不客气地指出。我问:“这有什么不一样呢?你也来读读吧!”孩子们认真地读了起来,并把自己的感受与大家交流。刚开始,他们也只是感受“男孩并不是真的听见了鸟儿的欢唱,而是想象”。我接着引导他们想象男孩还鸟蛋后的心情,再把“仿佛”一词放到句子中反复读,说说自己内心的感受。结合比较朗读感悟,使他们明白了:“仿佛”不能删去,“仿佛”就是好像的意思,小男孩并不是真的听见了鸟儿的欢唱,而是表达了把鸟蛋还给鸟妈妈后自己愉悦的心情。

四、训练朗读,强化语感

古人早有“读书破万卷,下笔如有神”之说,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”读有多种,如朗读、美读、精读、速读、泛读等等,类型不同对语感培养的侧重也就不同。

(一)朗读可使语感细腻

它是一种心、眼、口、耳并用的学习方法。学生在朗读时,能从言语的声音、语气、句式等更多个角度体察作品的内蕴,“使其言皆出于我之口”、“使其意若出于吾之心”。

(二)美读使语感美妙

它要求学生在读文时把作者的情感传达出来,要读得抑扬顿挫,感情充沛,“激昂处还他个激昂,委婉处还他个委婉”。“陶醉于作品美好的内容与形式之中”,在教学中,教师注重朗读技巧的指导,放手让学生去读,在读中感知,在读中感悟,并体现了朗读的层次性,学生读出了情调,真正做到了读中感悟,读中生情,达到了以情育人的目的。《语文课程标准》要求“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”,“珍视学生独特的感受”。如教学《两只鸟蛋》时,为了让学生理解“焦急不安”,我让孩子们带着强烈的好奇心观看了鸟妈妈孵化鸟蛋和小鸟成长的视频。24双小眼睛都紧盯着屏幕,嘴里发出轻微的惊叹声。于是我用引导性的语言把学生带入智力最近发展区(1、鸟妈妈像我们的妈妈一样也很爱它的孩子。它是怎么照顾小鸟的呢?2、如果有一天,鸟妈妈细心呵护的小鸟不见了,它会怎么样?),唤起他们的想象能力,尊重学生内心的体验与感受。当我再次让学生读读“焦急不安”时,学生们纷纷举起手来想读这个词语,有的读得涨红了小脸,有的读得握紧了小拳头,有的几乎读得要站起来了。

学生对作品有着属于自己的独特情感体验,这里我并没有生硬地讲哪里该轻读,哪里要重读,仅仅是稍加点拨而已。这样,才能让学生与文本对话,与作者交流,进而产生情感共振效应。从而激发学生学习语文的兴趣,提高语文教学的效率。

语言的魅力让人心动。“这世界上没有哪一艘船,也没有哪一匹马可以像书那样把人带向那么遥远。

作者简介:柴丽芬(1973.04- ),女,汉族,黑龙江人,本科,小学语文专业,内蒙古呼伦贝尔市陈巴尔虎旗巴彦哈达学校,小学高级,研究方向:教学技术。

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