班级管理艺术漫谈

张永锐

甘肃省庄浪县水洛中学

谈到班级管理,许多班主任喜欢总结方法。方法是规律、是经验,便于操作,便于推广。但是在实际工作中,由于我们的工作对象是活生生的人,借鉴别人的方法往往有胶柱鼓瑟之弊,他山之石,往往并不能攻玉。事实上,班级管理并不仅仅是一项工作,它是一门艺术。既是艺术,就一定会有境界。本人在具体的班级管理中,努力追求下面这五种境界。

“不是槌的打击,乃是水的载歌载舞,使鹅卵石臻于完美。”

我愿使我的管理如水滋润着学生,悄悄改变着学生,达到润物无声、育生无痕的境界。具体地说,就是在了解、掌握学生心理的基础上,尽量用疏导的方式,让学生减少错误、提高认识。习惯上,我总是“理”先行。首先从学生思维发展来说,13～15岁的学生开始由感性形象思维向抽象逻辑思维发展,他们开始摆脱对家长、老师的顺从状态,慢慢形成独立认识,他们更认同抽象的“理”。针对这一特点,本人总是从“理”上指出学生的困惑,指明努力的方向。例如面对较棘手的早恋现象,本人从生理学的角度明确指出,这是人的生理发展到一定阶段之后的正常心理表现。接着又从伦理学的角度指出,人高于动物之处,就在于人能控制自己的情绪。然后鼓励学生树立理想,在学习的黄金年龄段,为自己一生的幸福努力。又如班中有两个学生,曾蛮横无理,和同班学生关系紧张,被学生称为“凶神”。我在教育的时候,首先不点名地向班中所有学生指出,外表越蛮横的人,其实他的内心越孤独、寂寞、脆弱。每个人都有表现自己、渴望认同的天性,而这些人由于某些原因而不被同学认同、欣赏,“鹦其鸣矣,求其友声”,他们以一种极端的方式表现出来。然后我号召别的同学要对这些学生多理解,使他们感受到班级的温馨。这种方式,既教育了这两名学生,又教育了全班同学。

以理性引导学生的热情,指点他们的迷惘,消除他们的不满,辅之以情、辅之以诚,教他们学会做人,这是本人努力追求的第一种境界。

“譬如为山,未成一篑,止,吾止也;譬如平地,随覆一篑,往,吾往也。”

虽然人们对这一句话的主旨有不同的理解,我更愿意把这一句话理解为一种决然的取舍。凡是对班级管理有意义、有价值的,不管多难、多遥远,都要坚定地实施,反之则要坚决停止。例如,初二伊始,我发现许多学生还没有从小学的学习习惯、学习状态中转变过来,面对中学多学科的局面,束手无策,从而上进心不足。针对这一点,我采取了一条措施,让两名学习好的同学做出每一天的学习计划,写在黑板上,别的同学照计划学习,效果非常好。但是执行了两周后,我又断然停止。因为教学生学会认知,是班主任的基本职责,我此举意在让学生明白,学习要有计划,合理安排学习时间、学习内容,就会事半功倍。但学习终归是自己的事,要授之以渔,而不是授之以鱼。因此要停止上述措施。但是,能促进学生发展的事,则会坚持不懈执行下去,如涉及到学生诚信方面的事。开学初,本人发现一个学生的通知书上的成绩改了,就几经周折,联系到该学生外出打工的家长,共同教育了学生。

取舍,检验一个班主任对教育的价值定位,是着眼于眼前的小进步,还是着眼于学生的长远发展,体现的是一种管理境界。

“天机云锦用在我,剪裁妙处非刀尺。”

学校中时时、事事皆可育人,教育蕴涵于班务活动中。班主任能否抓住适当的教育时机,让教育过程如盐入水、如羚羊挂角,无迹可寻,也是一种境界。在小组管理上,我做了一次创新,采取组长选组员、组员选组长的形式,其目的不在这种形式,而在于教育学生。我事先利用语文课的说话训练的时机,教育学生在不愿、不能满足别人要求的时候,要学会巧妙地拒绝,这是一种做人的本领,否则会陷入进退两难的境地。同时在班会上我讲了挫折教育以及从小接受挫折教育的意义:人的一生很漫长,也很曲折,有不少挫折、失败、打击在等着你,你要学会坦然接受,学会坚强。在分组活动中,我告诉学生要勇于向别人推荐自己,否则你会被埋没;要学会竞争,否则你会被淘汰;如果被人拒绝,也应感到高兴,因为你受到了一次难得的教育。事实证明,这次分组活动很成功。我相信我的教育会对学生的成长起到积极的作用。

“居高声自远,非是藉秋风。”

班主任工作繁杂,面对着一群未成年人,几乎每天都有问题需要解决。面对一个问题,我喜欢把它定位在一个较高的层次。虽然这种解决问题的方式脱离了事情本身,也许力度不够,但它能够消解问题的尖锐性,不会激起逆反心理;而高屋建瓴,更接近教育的本质,也会对学生产生长远的影响。

班主任不能做“管家婆”,而要做一个“播火者”,播撒智慧之火、信念之火、理性与热情之火的教育者,让学生不光对眼前的问题有所认识,而要对人生,对社会,对自身有所启迪,有所感悟。

“欲木之长者,必固其根本;欲流之远者,必浚其源泉。”

要使学生彻底端正学习态度,明确人生追求,必须要从根源上解决问题,而不是头痛医头,脚痛医脚。本班有一个优秀学生,一段时间表现很不正常,学习不专心,对同学说话尖刻,我在观察的时候,他主动给我写了一张纸条,说自从发生体育课上足球伤人的事之后,他感觉到校园内到处是危险,一直不敢活动。我感觉到教育他的时机成熟了,就找他谈话。经过坦诚交谈,他承认最近迷上了网络游戏,几乎每天放学后要打上近一个小时。我就列举了他最近的种种反常表现和迷恋游戏的危害:耽误学习,不利身体,扭曲个性,使心理脆弱,“感觉到校园内到处是危险”就是具体表现。该学生显然受到震动,又恢复到以前的学习状态。像这种现象,处理的时候也可以通知家长强行制止,但效果未必好。让学生自己认识、反省,从而达到育人效果,这是本人追求的第五种境界。