新时代的教育方针范文

新时代的教育方针篇1

《创新时代》：党的十八大报告指出，“教育是民族振兴和社会进步的基石”，并再次确立了我国教育优先发展的战略地位，作为一位从事教育工作多年的教育工作者，你对此有何看法？

陈东瑜：2003年，中共中央、国务院提出实施人才强国战略至今已有10年了。自2006年以来，我国又陆续颁布实施了《国家中长期科学和技术发展规划纲要（2006-2020年）》、《教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《人才发展规划纲要（2010-2020年）》等三个极为重要的纲要。这三个《纲要》是相互支撑、不可分割的有机整体，从而确立了科技、教育、人才三个“优先发展”的战略地位，共同构建了实施创新驱动发展战略，建设创新型国家的基本框架。教育在其中发挥着基础性、导向性、全局性的作用。作为教育工作者，我深感光荣和自豪。

《创新时代》：毛泽东同志在1957年提出了新中国的第一个教育方针，这个教育方针对于当时和现在的教育工作都有哪些指导意义？

陈东瑜：毛泽东同志关于教育的论述是毛泽东思想的重要组成部分。他在1957年提出了“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的、有文化的劳动者”，并对德育、智育、体育分别提出了明确要求。毛泽东同志强调学校应该把坚定正确的政治方向放在首位；青年学生除了学习专业以外，还应该学习马克思主义，逐步树立共产主义世界观；要深入实际，接近工农，培养为人民服务的思想，发扬艰苦奋斗的作风；要重视理论联系实际；要善于思索、培养分析问题和解决问题的能力；还要改革教育方法和考试方法，注重学生自学等。毛泽东关于教育工作的论述，对当前我国教育工作仍具有极强的针对性和指导意义。

邓小平同志早在1978年4月的《在全国教育工作会议上的讲话》中就提出：“培养人才有没有质量标准呢？有的。这就是毛泽东同志说的：‘应该使受教育者在德育、智育、体育几个方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的、有文化的劳动者’。”所以，我们应该结合十八大精神，深入领会领袖们和老一辈教育家关于教育工作的论述，努力办好人民满意的教育。

《创新时代》：党的教育方针是指中国共产党在中国革命的各个历史时期提出的教育工作总方向、总政策。你如何解读我国现阶段的教育方针？

陈东瑜：我国现阶段的教育方针是由党的十六大确定的，全文如下：“坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。”我认为，这是迄今为止最符合时代特点、内容最全面、结构最完整的教育方针。它是由“教育性质”、“教育目的”和“实现教育目的的途径”等三个要点共同构成。其中，“坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务”，说的是我国教育的性质，也就是我们常说的政治方向；“培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人”，说的是我国教育的目的（培养什么样规格的人）；坚持“与生产劳动和社会实践相结合”，说的是实现教育目的的根本途径。我认为，“全面贯彻党的教育方针”就应该把“方针”所表述的教育性质、教育目的、实现教育目的必须坚持的根本途径等三个基本要点一一贯彻落实，而不是只把“全面贯彻”当作口号来喊。

以“坚持教育与生产劳动和社会实践相结合”为例，毛泽东同志坚持和发展了教育与生产劳动相结合的马克思主义教育理论，并始终坚持把教育与生产劳动相结合列入教育方针。他还指出，要从实际出发，确定教育与生产劳动相结合的制度、内容及组织形式。1995年3月颁布实施的《中华人民共和国教育法》就明确规定：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体、美等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”。党的十七大、十八大都一再强调要“全面贯彻党的教育方针”，但是到底如何全面贯彻，我想这是我们各级教育领导需要认真思考的问题。

《创新时代》：党的十八大对教育工作做出了十分重要的部署，其中就包括“完善终身教育体系”和“建设学习型社会”。请谈下对这两个问题的看法。

陈东瑜：终身教育的思想和原则是现代教育思想的集中体现，目前已写入我国的《教育法》。但必须指出的是，终身教育既不是一个教育体系，也不是现有各种教育形式的简单拼凑，而是建立一个从婴幼儿教育到高等教育再到老年教育，从家庭教育、学校教育到社会教育的一体化教育体系的指导思想和原则。也就是说，终身教育是所有教育的一种组织原则。各级各类教育都应该在终身教育思想的原则指导下完成自身这一部分的工作，并随时随地地为每个人的一生提供适合的学习条件。

很显然，党的十八大提出的“完善终身教育体系”，就是指完善有利于实现终身学习的教育体制和教育制度。我认为，我国终身教育体系的基本特征，应该是学历教育与非学历教育、正规教育与非正规教育、普通教育与职业教育以及成人教育的相互沟通与衔接，学校教育与家庭教育、社会教育相结合。学校由封闭走向开放，成为终身教育的一个支点，真正实现教育社会化与社会教育化的辩证统一。这就要求我们从深层次上对现行教育体制、教育制度进行改革、突破和创新。我坚信，我国终身教育体系的构建，必然要经历一个产生、发展、提高和完善的长期持续发展和自然形成的过程。但令人费解的是，至今仍有不少同志对终身教育的基本概念不是很清楚。

新时代的教育方针篇2

那么，学校究竟要培养什么样的学生才算高素质呢？我认为学校培养的学生应该是“具有健康人格和良好习惯的现代公民”。因为现在的学生是高分低能，这主要是应试教育造成的。特别是健康人格及良好习惯方面很差，由于多年的应试教育的影响，在老百姓中就形成了一种不成文的潜规则：即，只要你把学习搞上去了，别的什么都不用你管。这是老百姓的口头禅，老百姓的教育方法和我们现在的教育方针配合得可以说是再默契不过了。试想一下，如果学生再这样下去，只顾低头学习，追求分数，而忽视了健康人格及良好习惯的培养，最终还不是高分低能、低素质吗？这样的学生能适应现代社会的需要吗？

时下教育——小学：你要是不好好学习，将来就考不上初中。”初中：“你要是不好好学习，你将来就考不上高中。”高中：“你要是不好好学习，将来就考不上大学。”大学：“你要是不好好学习，将来就找不着工作。”工作：“你在学校的时候是不是光顾着学习了？”

据中国青少年研究中心孙云晓研究员的调研，现在是什么情况？从1999年到现在，中国的中小学生半数以上是睡眠不足，学习超时，而且是越来越严重。并且还有一个问题，83.6%的中学生父母要求孩子考试考前15名，大家算算看，一万年都做不到。所以，说我们的教育方针真是到了不改不行的关头，再这样下去还谈什么提高国民素质啊？

要想培养高素质的现代公民，采取什么样的教育方针和教育目标是关键，因为教育的方针、教育的目标是教育的灵魂。这就看出教育方针的重要性。它关系到把我国的教育办成什么样的教育的大问题，直接关系到祖国的四化建设，更关系到祖国的未来。也正应了那句“百年大计，教育为本”的至理名言。

我认为，健康人格和良好的习惯二者是相辅相成的，缺一不可的，其中培养健康人格更为重要。要把健康人格的培养作为教育的一个核心来凸显出来。现在的孩子都是非常懒惰的，由于家长的娇惯，致使多数孩子养成衣来伸手、饭来张口的不良习惯。所以说，要想使学生养成良好的习惯，家长也是不可或缺的一份子，必须做到学校家长互相配合，及时与学生沟通，发现不良习惯及时指出，而不要把责任推给学校或者把责任推给家长，这都是不可取的，因为学校、家长有共同教育孩子的责任，使其最终养成良好习惯的现代公民。

另外，孩子健康的体魄是保证一切教育活动的基础，只有人格健康，才谈得上具有学习能力和良好习惯。应该说健康的人格、较强的学习能力和良好习惯是学好知识的重要基础和保障。之前我们似乎把文化知识作为健康人格，学习能力替代了良好习惯。这种次序的颠倒和认识的模糊，导致了儿童在各成长阶段最该积累的能力和习惯没有形成.，反而使学生太疲劳。应试教育就像一种枷锁，把学生禁锢起来，使学生的思维不能够多方位，多角度的发挥，并且把学生的精神高度集中在应试上，给学生造成巨大的精神压力，迫使学生不能够心情舒畅、快快乐乐地去学习，正由于这种教育的局限性，用孙云晓研究员的话说那就是：使学生造成了“童年恐慌”症。这样的教育还谈什么健康人格呢？

学校教育需要人性化的教育，不要让学生成为考试的机器，要改变以往的教学方法。再按部就班的套用传统的教学方法是完全不适应现代教育了，更没有人给你指路让你去走了。现代教育是需要你自己去寻找路。适合的教育才是最好的教育。我们的教育需要跟上时代的步伐，要切合实际，也要适应时代的要求。

新时代的教育方针篇3

【关键词】中国共产党；教育问题；研究综述

近年来，随着改革开放的不断深入和文化教育事业的蓬勃发展，学术界对中国共产党历史的研究，其外延也在不断扩展。中国共产党认识和和解决教育问题的历史经验开始为学界所关注，并逐步成为研究热点之一，研究成果颇丰。已有成果的研究内容主要集中在中国共产党的教育方针的发展历程和经验研究、中国共产党的教育体制改革研究、党的领导人教育思想与实践研究等方面。

一、关于中国共产党教育方针的发展历程和经验的研究

对中国共产党教育方针的发展历程和经验的研究，学界有大致的梳理，并根据党在不同时期的教育方针政策，将历程粗略划分为两个阶段，第一个阶段是建党初期到新中国成立之际，即1921年-1949年；第二个阶段为新中国成立至今。现有的文献资料大多侧重研究建国后党的教育方针，对于建国前党的教育方针的研究文献则相对较少。王铁的《中国教育方针研究―新民主义教育方针的理论与实践》，是目前所能查阅到的第一本系统论述建国前党的教育方针的专著。该书论述了建国前中国共产党的教育方针的内容、发展历程及其理论基础，对于党在不同革命阶段教育方针的具体实践也做了详细的叙述。[1]

关于建国后党的教育方针的发展历程和经验的研究相对较多，有学者将新中国成立之后的教育方针发展历程分为三个阶段。郑刚按时间顺序将建国后党的教育发展历程分为三个阶段，即共和国前期的教育方针；改革开放新时代的教育方针；新世纪全面建设小康社会新时期教育方针。[2]李则根据不同时期教育培养目标和服务侧重点的不同，将其分为三个阶段：第一阶段是为新民主主义服务的教育方针；第二阶段是为无产阶级服务的教育方针；第三阶段是为社会主义现代化建设服务的教育方针。[3]

梁伟在研究中指出，从建国之初至1978年，党的教育方针和实践从性质上完成了两个转变，即从新民主主义革命的文化教育总方针到社会主义性质的教育方针。而社会主义教育方针的形成走过了一条从不明确到逐步形成及至最终在宪法中得以确定的之字路程。[4]刘丽丽通过研究指出，十一届三中全会的召开，使得修改旧的教育方针成为了一个急迫的任务，这一时期工作任务的重点是以社会主义经济建设为中心。为适应新形势需要，1990年12月，党的十三届七中全会提出了教育方针的新表述，后被写入1993年的《中国教育改革和发展纲要》中，经1995年第八届全国人大的修改，最后写入了《中华人民共和国教育法》。[5]蔡中宏认为，我国建国以来提出的各种教育方针，都是围绕培养什么人和怎样培养人的教育根本问题来展开的。尤其是十六大确定的教育方针，是我们党对新世纪我国教育目的、教育性质、教育目标、教育任务、教育功能以及实现途径和要求的新概括。[6]

二、中国共产党领导下的教育体制改革的研究

教育改革是国家、社会需求变化与教育思想变化的结果和外在体现。教育体制是教育思想得以实施的重要载体和机制保障，是教育的重要组成部分。目前学术界对教育改革的研究较多的集中于改革开放以后，而且对教育体制的研究尚未达到系统的水平，但也有不少文章涉及到这一课题。

尤国珍、漆明春对中国共产党领导的教育管理体制进行了介绍和梳理，将其分为三个阶段，即建国初至1957年，确立了高度集中与统一的教育管理体制，以便于集中有限资源培养国家急需人才；1958年至“文革"结束，教育行政管理权限的下放与失控；改革开放后，中央统一领导，中央和地方两级管理的领导体制。[7]李伟涛将改革开放后的教育体制改革分作三段，即“文革”结束-1984 年（恢复稳定）、1985年­―2000年的重点突破（确立地方负责、分级管理和校长负责制）和2001年至今的全面深化（继续深化、完善既有体制）三个阶段。改革变化体现在从提高管理效率逐步转向教育公平，学校主体性得到不断提升，体制改革自身也从单纯依靠政策推进过渡到政策和法规共同规范和推进。[8]

石中英、张夏青从纵向和横向两个维度，考察改革开放以后中国教育改革的进程，将中国教育改革划分为四个时间段：教育改革酝酿与教育事业恢复发展时期(1978­―1984)、教育改革起步与教育事业稳步发展时期(1985―1992)、教育改革全面展开与教育事业快速发展时期(1993―1998)、教育改革持续深入与教育质量全面提升时期(1999―2008)。同时又指出，中国教育改革的动力在于国家、社会的需要，这决定了中国教育改革的路径更加多样，价值诉求更加贴近人本思想。[9]梁润冰对中国当前教育管理体制的弊端进行了分析，认为市场和政府的内在缺陷阻碍了我国教育的发展，也认同建立多中心的教育体制。[10]王慧从经济基础决定上层建筑的理论角度，解释了改革开放以来，中国教育体制改革的动力就在于经济体制的变革，并按照这一解释，教育体制改革划分为两段：经济体制改革与教育体制改革的发展与探索阶段(1978―1990)；社会主义市场经济体制和教育体制的确立阶段(1992至今)。继而阐述了两类教育体制的利弊，以及经济体制与教育体制的辩证关系。[11]

三、党的领导人教育思想的研究

关于党的领导人的教育思想的研究，一直是学术界的研究热点，成果颇丰，近年来出版了一批有影响的著作，主要研究党的领导人的教育理论、教育原则和教育实践等几个方面。

在毛泽东教育思想的研究方面，刘海南指出，毛泽东教育思想是新中国前期教育方针政策的理论依据[12]。曾敏将毛泽东的教育思想概括为四个特点，即浓厚的教育哲学特质；独特的人民教育观；强调教育与社会实践的结合；“三育并重”德育为首的全面发展论。[13]严文清将毛泽东教育思想分为四部分内容，即教育功能的政治化；党对教育的绝对领导权；教育与生产劳动相结合；人的全面发展。[14]

王献志将邓小平的教育思想的基本构架分为四部分，即教育要为社会主义建设服务，社会主义建设必须依靠教育，是邓小平教育思想的根本点；尊重知识、尊重人才是邓小平教育理论的主体支柱；培养“四有”新人和“三个面向”思想是邓小平教育思想所规定的战略目标；按教育规律办事，坚持教育与生产劳动相结合，坚持教育改革。[15]

王丽英认为，江泽民对教育工作的突出贡献, 是将马克思主义理论与当代中国教育的具体实践相结合而形成了江泽民教育思想。江泽民教育思想具有鲜明的特色，体现时代性、富于科学性, 突出前瞻性, 注重现实性, 具有开创性。[16]

杨帆认为，胡锦涛教育思想的基本内容包括五个方面，即：前提是深入贯彻落实科学发展观；基本战略是全面实施科教兴国战略和人才强国战略；基本方针是坚持教育优先发展；关键是尊师重教；根本目标是提高全民族素质，为全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化、实现中华民族伟大复兴提供强大的人才和人力资源保证。[17]顾成敏总结了胡锦涛教育思想中的五个坚持，即坚持以科学发展观为统领是办好让人民群众满意的教育的根本指针；坚持教育优先发展是办好让人民群众满意的教育的长期战略；坚持促进教育公平是努力办好让人民群众满意的教育的基本原则；坚持以人为本是办好让人民群众满意的教育的价值中枢；坚持全面实施素质教育是办好让人民群众满意的教育的永恒主题。[18]

四、既有研究存在的问题与未来的研究方向

第一，现有研究普遍倾向于将中共党史与教育史简单叠加在一起，无法突出党史研究的政治特性，甚至会出现跑题的现象，使原本的政治学研究带有教育学研究色彩。随着对中共党史研究的外延不断扩大，这一问题值得引起研究者们的关注。

第二，现有研究成果对建国前党的教育方针和政策的关注较少，已有的研究成果零碎散乱，缺乏系统和全面的研究，因而难以形成时间上的横向比较，也就难以总结出阶段性的特征。

第三，现有研究在方法上倾向使用归纳、总结这类初等的逻辑方法，对政治理论的借鉴不够，既无法形成清晰、条理的分析框架，也无法凸显党史研究的政治特性。

第四，已有的研究多侧重于总结、归纳中共公开的教育政策和理论，缺少坚实的一手档案研究，使得研究成果带有时评的色彩，无法形成历史沉淀和知识的积累。

参考文献

[1]王铁.中国教育方针研究―新民主义教育方针的理论与实践[M].北京:教育科学出版社,1982.

[2]郑刚.中国教育方针的百年变迁历程[J].教育探索,2005(9).

[3]李.论我国教育方针的过去、现在和未来[J].四川教育学院学报,2005(9).

[4]梁伟.从新民主主义文化教育总方针到社会主义教育方针[D].浙江师范大学硕士论文,2006年.

[5]刘丽丽.全面贯彻中国共产党的教育方针[J].云南行政学院学报,2008(2).

[6]蔡中宏.新中国教育方针擅变的考察与反思[J].兰州大学学报(社会科学版),2005(5).

[7]尤国珍、漆明春.建国后中国共产党教育管理体制改革述评[J].中共贵州省委党校学报,2008(4).

[8]李伟涛.我国教育管理体制改革三十年述评[J].上海教育科研,2008(10).

[9]石中英、张夏青.30年教育改革的中国经验[J].北京师范大学学报(社会科学版),2008(5).

[10]梁润冰.我国教育体制改革的路径分析[J].复旦教育论坛,2004(2).

[11]王慧.经济体制对教育体制改革的影响及其关系[J].当代教育论坛,2002(12).

[12]刘海南.论新中国教育方针的演进与启示[J].西南师范大学学报(哲学社会科学版),1995年(5).

[13]曾敏.毛泽东教育思想的鲜明特色[J].思想理论教育导刊,2004(2).

[14]严文清.毛泽东教育思想的发展过程及主要内容[J].湖北第二师范学院学报,2009(10).

[15]王献志.邓小平教育思想的基本构架[J].江西社会科学,2001(3).

[16]王丽英.论江泽民教育思想的特点[J].教育探索,2005年(1).

[17]杨帆.论胡锦涛的教育思想[J].哈尔滨学院学报,2008(6).

[18]顾成敏.全面贯彻落实科学发展观努力办好让人民群众满意的教育――胡锦涛教育思想散论[J].现代企业教育,2008(1).

新时代的教育方针篇4

关键词：高职；信息技术；教材建设

教材承载着落实立德树人根本任务、传承民族文化、服务国家发展战略、满足人民对更高质量教育需求的重任[1]。党的十八大以来，《全国大中小学教材建设规划（2019—2022年）》和《中小学教材管理办法》《职业院校教材管理办法》《普通高等学校教材管理办法》《学校选用境外教材管理办法》4个教材管理办法的出台，体现了党和国家对教育的基本要求，是教育服务国家发展战略的现实需要。2019年国务院了《国家职业教育改革实施方案》[2]，把职业教育摆在了前所未有的突出位置，彰显了党和国家对职业教育的重视。2021年教育部了《高等职业教育专科信息技术课程标准》[3]，明确了信息技术课程改革和课程建设指导方针，提出了高等职业教育教材建设的具体要求。本文依据《高等职业教育专科信息技术课程标准》，结合我院计算机教学改革与研究课题组近年来参与职业教育医药类专业教材建设的实际情况，开展高职医药类专业信息技术课程新形态教材建设的探索，以期为新时代高职教材建设提供有意义的参考。

1高职医药类专业信息技术课程新形态教材建设的必要性

1.1贯彻落实党和国家教育方针的要求

教材建设必须坚持马克思主义的指导地位，体现马克思主义中国化的要求，体现中国和中华民族的风格，体现党和国家对教育的基本要求，体现国家和民族的基本价值观，体现人类文化知识积累和创新成果。这“一坚持五体现”指明了教材建设的指导思想和总体要求，为加强新时代教材建设提供了基本遵循[4]。国家教材委员会成立以来，从教材规划、管理制度等各方面逐步完善上层设计，统筹推进全国大中小学教材建设，政治上有问题的教材坚决不能使用，要全面贯彻党和国家的教育方针，落实立德树人的根本任务，践行课程思政要求，充分体现社会主义核心价值观。“尺寸教材，悠悠国事。”教材建设是国家育人育才的重要依托，是中国特色社会主义教育事业的重要组成部分，要打造精品教材，办人民满意的教育[5]。

1.2新时代职业教育高质量发展的需要

作为应用型人才培养主体的职业教育，理应根据经济社会和产业发展对技术技能人才需求的变化，尽快调整教学内容。因此，适应经济社会发展新趋势，成为职业教育教材建设的客观要求[6]。职业教育要发挥落实职业教育教学改革精神的作用，要根据推进职业教育高质量发展的总体要求，适应新时代职业教育改革的要求，持续推动职业教育教材建设，不断改革创新，顺应时展。新时代信息技术的迅速发展给教师、教材、教法带来了巨大变化，同时也促使传统教材向数字化信息化教材转型升级，开发能够支撑学生个性化自主学习以及实现纸质教材与数字化资源一体化的新形态教材成为教学的实际需要。

1.3职业教育类型和教育特征的内在要求

职业教育教材建设应突出新时代职业教育的类型和特征，突出学生岗位能力和职业核心能力培养，能很好地满足学生职业生涯发展需要，体现“做中教，做中学，做中求进步”的职业教育特色。坚持促进学生就业、创业，面向市场，坚持职业教育服务行业发展的方向，以满足企业岗位需求为导向开展教材建设，培养企业满意的专业人才。2019年孙春兰副总理在全国深化职业教育改革电视电话会议讲话中指出，“教材建设的重点是解决陈旧老化的问题”“及时将新技术、新工艺、新规范纳入教材”。现代技术日新月异，职业教育应紧跟技术发展潮流，职业教育教材建设也要做到淘汰落后过时的旧知识，呈现新知识新技术。

2高职新形态教材建设的实施路径

2.1贯彻立德树人，落实课程思政

教育是培养人的活动，中国教育是要培养社会主义建设者和接班人，培养满足现阶段社会主义建设需要的人才。职业教育教材建设要体现新形势下的国家意志，体现党和国家对职业教育的要求，培育职业道德、职业素养，弘扬当代工匠精神和劳模精神，将时代中国特色社会主义思想与教材内容深度融合。在教材建设中将思政元素与专业内容有机融合，是开展课程思政的关键。例如，在编写《信息技术》教材内容时，可以结合“表格制作”这一知识点，以“人民英雄谱”的形式介绍英雄人物的英勇表现和感人事迹，强调他们的名字和功绩将永远铭刻在共和国的丰碑上。同时这也反映了我国具有国际领先水平的科技成果和伟大的建设成就，增强学生的自豪感，融入爱国主义教育。

2.2结合专业岗位教育，突出职教特色

一直以来，高职教材是本科教材的影子，无法在理论教学上有突破性变革，一味强调教材的理论体系完整，内容艰深，并不符合当前专业岗位要求。在新形势下，高职教育教材应紧随社会经济发展的步伐，对接行业标准和职业规范，关注新技术的应用，体现信息技术发展对教学变革的推动作用。职业教育教材建设要与时俱进，体现专业岗位的教育特性，突出鲜明的职业教育特色，实现教、学、做一体化。

2.3“互联网+”背景下的新形态教材建设

随着信息技术的迭代升级，教学理念持续更新，线上线下混合式教学将成为今后一段时期教学改革与研究的重点，而“互联网+”背景下的新形态教材建设将围绕数字化教学进行快速发展。新形态教材建设的重点是让数字化教材活起来、用得上，能体现教、学、做一体化教学理念，有利于数字化教学的开展。相比过去以纸质教材为主、多媒体课件为辅的静态教材，新形态教材可以动态更新教材内容，随着行业、岗位新技术的应用进行增减或更新；结合教学过程采用多种教学方法，根据实际需要提升教材质量，满足教学需要。

2.4以学生为中心，精编学生满意的教材

过去，教师觉得好用的教材就是好教材。现在，以学生为中心的教育理念已成为主流，这就需要教材提供丰富的学习元素，包括学习目标、学习重难点、自我测试练习题等，有利于学生开展自主学习。好的教材不单单是教师好教，重要的是学生好学、好用。因此，在教材建设过程中要重点考虑学生的需要，不仅要在内容上符合学生的特点，在教材设计和形态上也应有所突破、有所创新。

2.5遵照课程标准进行教材建设

《国家职业教育改革实施方案》明确了“构建职业教育国家标准”的重要性，提出“发挥标准在职业教育质量提升中的基础性作用”。课程标准是教学内容与教学实施的主要依据，作为贯彻落实党和国家教育方针的具体教学规范，教材编写必须严格遵照课程标准，落实课程思政要求并突出职业教育特点，体现新时代对职业教育的要求。同时，教材设计要与高等职业教育的教学组织形式及教学方法相适应，突出理实一体、项目导向、任务驱动等有利于学生综合能力培养的教学模式。

2.6组建优秀编写团队，打造高质量教材

教材的质量在很大程度上取决于教材编写队伍的学术水平、教学经验、态度以及对教材编写目的和要求的理解等。一般来说，编写符合教学要求的高质量教材，需要一个优秀的编写团队。教材编写团队成员要熟悉本专业教育教学改革与发展动态，要有长期承担本专业课程理论和实践教学的经历，具有丰富的教学经验，有较强的组织、协调能力，作风正派，责任心强，有编写教材的经验，能够严格把关，保证编写质量和进度。教材内容必须确保政治的正确性和专业的科学性，符合国家教育政策和课程教学标准，教材内容能够有效促进教学目标和育人目标的实现。此外，团队成员不限于一线教师，还可以邀请行业企业专家和信息技术人员参与。

3高职医药类专业信息技术课程新形态教材建设探索

3.1思政元素与教学内容有机融合，体现教材的育人功能

当前对课程思政的重视程度越来越高，在很多课程内容中已加入思政元素，但是要做到思政元素与教学内容的有机融合，还需要深入研究和仔细分析。为此，教材编写团队对信息技术课程内容进行了重构，部分课程内容设计见表1。将《高等职业教育专科信息技术课程标准》和医药专业教学相结合，把思政元素巧妙融入课程教学中，让学生在学习专业知识的过程中了解中国担当、中国力量和中国精神，推动中医药事业的传承、创新、发展，充分体现新教材的育人功能。

3.2纸质教材与数字化教材有机融合，发挥新形态教材的优势

纸质教材以文本、图片为主，而新形态教材以纸质教材为基础，包含了海量优质数字化教学资源，为学生创设了立体化、自由开放的学习环境，为教师提供了有意义的教学参考。当前，数字化教材建设已经不是简单地把纸质教材内容做成PPT，必须结合课程的专业特性选择合适的数字化形态，特别是具体操作项目，一定要有相关教学视频。信息技术课程以计算机操作为主，屏幕录制是最好的选择。信息技术课程教学视频制作的一般流程见图1。（1）要注意视频内容设计，以实际操作演示为主，避免大量文字介绍。（2）要先设计规划、撰写脚本，再开始录制。脚本一般包括“线索+讲解内容PPT+画面内容+时间预计”。（3）有必要的字幕，各级标题统一协调、字幕清晰，显示字幕的时间要足够，视频结尾要有制作人员名单和制作单位署名。（4）解说语言准确、流畅、简练，发音标准，声像同步，一般解说词与字幕提示内容一致。（5）操作速度不要过快，所有操作按规范执行，录制前反复练习几次以保证录制质量。（6）剪辑修改时添加字幕和解说音频。解说音频可以通过“文字转音频”软件实现，解决没有专用录制场地、没有专用录音设备等问题，还可以保证语音标准和语调速度一致。

3.3线下教学与线上教学有效衔接，满足课程教学需要

新冠肺炎疫情暴发以来，线上教学成为广大师生的唯一选择，推动了线上教学平台的迅速发展。新形势下，职业教育教材建设要结合教学平台的开发应用，充分利用教学平台的各种先进功能发挥新形态教材的优势，满足新时期的教学需要。而随着技术发展和教学需要，教材建设的重心也发生了迁移，从“以纸质教材为主、数字资源为辅”变为“以教学平台为中心、纸质教材为基础、数字资源为辅助”（见图2）。线下教学与线上教学有效衔接，关键在于教学平台。优质教学平台能够将纸质教材和数字化教学资源相融合，实现教、学、练、考以及管理等功能，通过大数据分析完成教学评价与追踪，满足新时期课程教学的实际需要。

4结语

随着新一代信息技术的突飞猛进，在线教育蓬勃发展，推动了线上线下混合式教学，新形态教材正在逐步完善。或许将来，职业教育教学形态会发生重大变化，纸质教材可能会被数字化教材完全取代，而职业教育教师、教材、教法改革也将进入一个新时代。时代变迁，教育规律不变，要始终坚持贯彻党和国家的教育方针，教师作为职业教育改革的参与者，应从思想观念、知识技能等方面不断加强学习，努力开拓进取，迎接新时代的挑战。

参考文献：

[1]韦晓阳.深化“三教”改革新时代教材建设的实践与探索[J].中国职业技术教育，2020，4（5）：84-87.

[2]国务院.国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知[A].2019.

[3]教育部办公厅.教育部办公厅关于印发高等职业教育专科英语、信息技术课程标准（2021年版）的通知[A].2021.

[4]教育部.教育部关于印发《中小学教材管理办法》《职业院校教材管理办法》和《普通高等学校教材管理办法》的通知[A].2019.

新时代的教育方针篇5

关键词：三个一切 先进性 发展

1 “三个一切”办学理念的形成

“三个代表”的重要思想为“三个一切”办学理念提供了办学思路。三个代表的关键在于坚持与时俱进，核心在保持党的先进性，本质在坚持执政为民。“三个一切”办学思路是指一切为了学生、为了一切学生、为了学生一切，这是以学生为主体的办学思想。是加强和改进民办教育事业快速发展，推进我国社会主义民办教育制度自我完善。是符合当代教育发展的总体目标，是在新时期下提出的办学理念。是和马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论一脉相承的。这种理念的提出打破了以往以教师为主体的教育模式，形成独特的办学观念。从办学理念中洞悉其办学的价值观念。不难发现，“三个一切”的核心是替学生之忧而忧、为学生所想而想、及学生所识而教的总体办学思路。把知识和学生始终紧密联系到一起，并能以哲学的办学观念发展学生的世界观，积极健康的推进学生价值观念取向。“三个一切”办学理念是以马克思主义辩证唯物主义和历史唯物主义为基石，不断对教育中的一些根本问题从哲学的高度进行辩证，对教育实践所必需的教育价值进行研究，对教育理论研究所必需的方法进行阐明[1]。

总之，“三个一切”办学理念是新时代下民办教育的产物，附有中国特色的社会主义教育方针。是教育竞争发展的总体方向，是支撑社会主义建设人才的迫切需要，民办教育展现其有的教育本质。全民教育、教育普及、教育公平也是民办教育积极推进的教育思路。“三个一切”办学理念从诞生到发展已经形成其本身的架构，其内涵不断的繁衍。涉及到教育的方方面面，教书育人的宗旨、教育哲学的规律探析、因材施教的方法研究、科研为龙头的教育改革、师德师风建设的标榜等都是在“三个一切”办学理念指导下展开的。

2 “三个一切”办学理念的实施

贯彻“三个一切”教育方针，核心在于保持教师的先进性。这是因为始终保持教师的先进性，是关系民办教育事业可持续发展的核心。20世纪80年代以后，我国的民办教育如雨后春笋般的得以空前的发展。由于缺乏办学理论的支撑许多学校半路夭折，进入到21世纪民办大学的办学理论体系逐步成熟。同样，世界上许多资本主义国家民办教育发展很成熟。但是作为中国特色的社会主义阵营能否采用同样的办学模式来发展本土教育呢。显然，社会主义与资本主义存在着本质的区别。如党政关系、经济关系、教育关系、民族文化存在很大的差别。不能全部照抄，只能吸取一些符合本国教育的办学元素。“三个一切”教育方针的先进性及科学观始终贯彻在民办教育的角角落落。一个教师不管资格多老、执教时间多长、过去曾经多么伟大，如果不能始终站在先进性的前列，就会失去执教能力，失去同学们的拥护，最终被学校抛弃。

“三个一切”教育方针在学校高层队伍中还包括“政策环境、管理制度、发展策略和经验探讨”[2]等办学机制的研究。特别是在新的世纪，在国际国内形势复杂多变、竞争激烈、各种教育矛盾相互交织、新问题不断涌现的情况下，民办教育的道路如何走？在应对这些问题时，西京学院领导班子始终以“三个一切”为引导，狠抓内涵建设。把办学方向和内涵建设作为西京学院应对诸多问题的强大武器。不难理解的是“政策环境、管理制度、发展策略和经验探讨”是学院内涵建设的手段。譬如管理制度方面学院建立针对教师的“K值管理”、针对学生的“学籍管理及教考分离”等制度。K值管理的主体是教育贡献，教考分离不但是对学生的考量。同时，也是针对老师的考核。在发展西京学院办学的历史进程中学校始终以领导为核心，机制为保障、教师为标榜、学生为主体、考核为手段的总体办学方略。

3 “平原建高原，高原建高楼”的最终梦想

“实现中华民族伟大复兴，就是中华民族近代以来最伟大的梦想”，总书记的复兴之路为中华民族指明了方向。早日实现“中国梦”是全民族共同的任务，西京学院提倡的“平原建高原，高原建高楼”是西京人的梦想。是与“中国梦”精密相连，西京人的梦想是以“中国梦”为主导思想。西京人的梦想就是很好的办好民办教育，为国家建设多培养优秀人才。“平原建高原，高原建高楼”，这一设想为后来学校升研奠定了基础。提升了办学质量，强化了西京文化内涵建设。始终保持教育的先进性，不断增强教育的创造力、凝聚力和战斗力。

在“中国梦”的思想指导下西京学院的办学思路不断提升；办学理念、章程、教师队伍、教学设备等不断完善。在同类学校中跻身前列成为了民办教育的楷模；同时，不断加强校风建设，师德师风建设。把“育人规律、育才规律、可持续发展的规律”[3]作为民办教育发展的基本规律。学校始终牢记“作为规律是不能创造的只能遵循，违背规律就要受到规律的惩罚”。

参考文献：

[1]冯建军主编.教育哲学[M].武汉大学出版社，2011.08.

[2]夏季亭主编.民办高等教育的发展与创新[M].山东大学出版社，2011.02.

[3]王佐书著.学与教的理论与实践[M].开明出版社，2008.

陕西省教育厅基金项目：

3D服装产品开发与应用，项目编号：13JK0476。

新时代的教育方针篇6

校长是一所学校的管理者、领导者、决策者、组织者、实施者，校长素养的高低直接影响着学校的发展和全体师生的成长。因此，校长要引领全体教职工进行教育改革，必须要具备适应教育发展的素养，而素养的提升离不开学习与研讨、体悟与实践。那么，作为新时代的校长怎样学习才能提高自身素养呢？

一、终身学习，自觉提高素养

1.学习党和国家的教育方针、政策

校长是党的教育方针的贯彻者，政策的执行者，这是当好校长的前提，所以，校长要注重对教育方针以及有关的教育杂志、报刊、新闻的学习。通过学习树立正确的世界观、人生观、价值观和道德观，提升校长的政治素养。还要学习党和国家颁布的有关教育教学的法律、法规，树立法制观念，切实加强教育行政执法、制度建设，积极推进依法治教、依法治校的工作，以此来进一步提升校长的法治素养。

2.加强业务学习

校长较高的业务素养是时代的需要，也是胜任校长工作的前提。“一校之长应是师者之师”，也就是说校长要有较高的文化水平、渊博的知识、丰厚的文化积累、较高的管理才能和理论水平，因此，首先要提高自身的科学文化知识。校长要争取机会，抓住机遇，通过自学、函授、进修的方式来系统学习教育科学、管理科学、信息技术、现代文化知识。同时校长还应积极参加教育部门组织的各种校长培训和教育教学研讨等活动，来提升自身的文化科学知识和业务素养。

3.通过学习提高校长的教育理论水平

校长是科学理论的倡导者，为了提高自身的教育理论水平，校长要多读一些中外教育学家的名著以及教育学、心理学、管理学等有关教育理论的书籍，要把学到的知识与学校管理、教育教学工作相结合，在实践中不断捕捉信息，发现问题，然后用心去研究，对自己教育教学管理活动中的思想、观念、经验进行不断地反思实践，总结提炼，提升自身的理论素养。

校长必须要终身学习，自觉提升素养。校长学习的过程，就是素养提升的过程，是校长在教育教学管理实践中不断超越自我的过程，勤奋学习和创新实践是校长自我成长和自我成熟的重要途径。所以，校长要带头学习，成为学习型校长，引领出一所学习型学校。

二、在实践反思基础上重建校长素养

反思就是思考过去的事情，总结经验。反思不是一般意义上的“回顾”，而是用一个研究者的心态和眼光，去审视、思考、分析、探究自己工作中存在的各种问题，是指人们经常自觉地检查自己的思想行为，是一个人对自身思想观念和行为意识的再认识活动。反思是个体发展的重要保障，反思就像一面镜子，一个人只有借助反思这面镜子，才能认清自己。反思能使人从幼稚走向成熟、从肤浅走向深刻。

1.在实践中反思管理思想，提升自身修养

校长反思自己的管理思想是一种提升自我专业素养和管理水平，改进教育实践的重要途径。在新的教育理念下面对新生事物，校长要借助行为研究，不断地反思自己的管理实践和教育实践，积极稳妥地解决工作中的实际问题，正确引导和形成规范化管理，检查自己解决问题的思路或方法是否有效，真正达到提升自身素养的目的。这种思想上的反思，能给学校管理营造良好的工作氛围，激发和调动教师参与学校管理以及学校工作的积极性，提高学校管理，改善人际关系，使学校整体素养都得到提升，有利于学校的发展。

2.在实践中反思管理策略，提升业务素养

管理策略是对管理者能力、素养、艺术的综合评价。如何提升和完善自己的知识结构，增强领导艺术，是校长素养提出的新认识和思考。通过反思策略的探究，校长由单纯的教育管理者变为教育研究者。反思型的校长注重自己的责任，重视学习在发展中的地位和作用，认为“管”为“理”服务。学校办学面向的对象不同，层次不同，校长必须研究、探索管理方式，创造性地解决管理中出现的问题，以超前的意识和眼光审视管理过程，反思过去的教育行为，获得新的认识，从而使自身的素养随之成长、成熟并不断提升。在课改中面对新课标、新教材，校长要带头参与课改实验，深入教学第一线，互帮互学，成为教学能手，组织教师参加各类培训及研讨会，引导探索新的教育理念，大胆改进教育实践，鼓励教师尝试教改，让他们在教改过程中反思教育实践过程，积极探索教育教学实践中的新问题，通过分析研究、再实践、再反思、再研究，使教师一步步走向完美，达到提升素养的目的。

3.在实践中反思管理经验，提升专业水平

校长的经验主要来源于学校实践工作，是一种无形的知识，是在工作实践中积累起来的高超艺术，是理论知识无法代替的。一般情况下校长的阅历越深，经验就越丰富。但是经验在某种程度上已经跟不上时代的要求。当今时代的校长要有前瞻性、预见性，要用发展的眼光观察和发现问题，用全新的理念和创新的思维方式解决工作中的各种问题，从中提炼出具有价值的管理方式。因此，作为新时期的校长不仅要有丰富的文化积累，而且要善于借鉴、反思、总结经验，并将其提升到理论层面，使之条理化、系统化，从而达到专业化，真正成长为专家型的校长。

总之，在教育变革的浪潮中基于变革的复杂性，校长要充当好反思者和重建者的角色。任何个体的成长，学校变革的实现，都必须经历高质量的重建阶段，校长应该自觉地承担起重建者的责任。只要校长充当好这个角色，负好这个责任，学校的变革就会呈现出层层推进的势态。所以，校长要强化自我更新意识，扎根于学习变革实践，发挥自己独有的价值，促使教育变革稳步推进，实现学校持续发展。

新时代的教育方针篇7

【关键词】高中德育；德育教育；道德规范

【中图分类号】G651 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）20-0094-01

一、高中德育教育的重要性

在当前的教育方针中，素质教育的推行，已经成为了社会各界，包括教育界在内的共识，素质教育是为了对学生的身心发展，思想道德、心理素质做出优化的基础教育。其中，德育是素质教育的重中之重，是素质教育的中心点，是高中教育中的关键学科，对于各高中学校来说，德育教育是教育中的重要课题。在我国，德育教育是满足现代化发展建设的客观需求，也是培养新时代社会主义事业接班人的主要保障。在新课标中指出，不断提高教育水平及质量，不仅要对学生的文化知识做出有效的教育，还要对学生做好思想政治教育、法治教育、思想品质教育、纪律教育，强调了学生的思想道德教育是直接关系到学校教育的兴衰的关键，且高度评价了德育的重要性。因此，对于如何加强学生的德育教育，落实对学生的思想政治工作，是学校教育工作中的主要方针，积极研究及分析在新时代、新形势下的德育教育工作，是教师和学校义不容辞的重要责任。

二、高中德育教育存在的问题

1.德育内容匮乏。在对本班进行德育教育的实际中笔者发现，德育的教材脱离实际，其教学内容多是一些人生的大道理，缺乏趣味性，也没有对生活的融入，导致学生在学习过程中觉得枯燥无味，无法精神集中，也没能对教师所提问的问题做出积极地反应、回答。在实际的问题中，能引起学生兴趣，让学生关注和行为做出改变的内容少之又少，贴近高中生活实际的案例更是成了稀有物品，很难找出可以涉及社会热门话题、热点新闻的案例内容。对于这种匮乏内容的德育教材，学生无法对其产生兴趣，就更别说达到教育目标，起到“育人”的效果了。

2.德育方式单一。在对德育教育的实践中笔者还发现，在教学的过程中，大部分教师只对学生“晓之以理，动之以情”，利用教材上的理论知识对学生进行灌输。不仅忽视了对学生的循循善诱，促进学生在道德上的自我完善；也没有对学生进行正确的善恶分析、价值观、道德观的直接授教。讨论课，也变成了学生之间的“课间休息”，只有少数学生进行发言，难以让教师与学生之间进行互动。在德育课上的主要工具是德育教材、音像教材、教学软件等，其主要的教育地点是课堂。德育课的教学只能在固定的时间、固定的地方，教师用严肃的态度步上讲台，在学生正襟危坐、沉默寡言的教学气氛下进行，就算展开德育实践课，教师也只是出于形式，没有得到良好的实际效果。

3.德育考核流于形式。在当前，各个高中学校依旧以应试教育的观念进行教学，存在着重智育，轻德育的教学方针，受高考和招生制度的影响，学校对德育课的授教完全以考试为中心，学生为考试而学，大部分的学校及教师都把德育教育进行系统化、应试化、按每个考核所需内容让学生进行吸收，以填鸭式的方式灌输于学生，把德育变成单纯的考试知识点来迎接考核的需要。学校在对学生的德育的评估在措施、制度、条件等方面都没有一套可行的规范制度，使得德育工作的评估流于形式变得无章可循。

三、高中德育教育采取的措施

1.改良德育的教育模式及方法，提高德育教学成效有效途径。在高中德育教育实践中，教师要善于制造、利用环境、情景的氛围来融入教学，可用情境教学法有针对性地设计模拟富有一定感情情绪的场景。如在本班中，教师把学生带到英雄纪念馆中参观历史英雄的雄姿，在过程中以脍炙人口的英雄故事现身述说，让学生从中体会其思想感情，引导学生在一定的情境氛围中进行思考，激发学生的情感，进而让学生的道德思想升华。

2.加强对德育教材的改良。随着社会的发展，德育的教材也应适时地更新，选择适合我国国情的德育教材，系统化地向学生传授优良的德育思想观念，进而保障德育的教育质量。提高我国德育领域的规范化，因地适宜，制定一些与本土有着实际联系的家长、学校、乡土、人际交往、美德等一系列教材，激发学生对德育课的兴趣，使德育教育变得既有特色又有意义。在高中阶段，德育的教育变得更加迫切，德育教材的内容应对学生的道德观念、心理品德、人生观、价值观、世界观进行涵盖，从而令学生对社会有着正面的认识。

3.创造良好的德育育人的环境。在德育教育的过程中，应以各种活动和课程实践为载体，让道德教育和思想上的修养做到情景的交融，相互渗透，让学生在对德育教育活动和实践的过程中，对思想进行潜移默化的熏陶，产生优质的变化。在对德育教育的评估中，学校应从实际出发，制定一定的道德规范，从而令学生进行落实执行，再根据此道德规范对学生进行评估。这样，学生就能在学习和评估的结合中吸收德育知识，提高自身道德修养，避免德育教育流于形式。

新时代的教育方针篇8

10月18日，中国共产党第十九次全国代表大会在人民大会堂隆重开幕，代表第十八届中央委员会向大会作报告。省委党校中青二班全体学员在党校会堂集体收看了开幕式盛况，亲耳聆听了的精彩报告。报告讲出了全党全军全国各族人民的心声，高屋建瓴、振聋发聩，令人振奋、心潮澎湃，是我们党具有重大里程碑意义的政治宣言，具有划时代的重大意义。

课后，学员们踊跃转发、学习报告全文，我反复详读品味，爱不释卷，激动万分，在字里行间真切地感受到以同志为核心的党中央对人民群众的深切情怀，对党和国家事业的无限忠诚，对大政方针政策、改革发展稳定、内政外交国防、治党治国治军的深刻阐述和美好规划，心情久久不能平静。报告总结和阐述了五年来党和国家事业发生的历史性变革和取得的历史性成就，充分反映了过去五年我们党砥砺奋进的伟大实践；精辟概括了新时代中国特色社会主义思想，提出“14个坚持”的基本方略；准确做出了中国特色社会主义进入新时代的政治判断，明确了当代中国发展的历史方位；科学制定了新的战略目标，系统提出了“五大建设”新的战略部署，绘就了新时代建设中国特色社会主义的路线图。使我深深地感到，是当今中国共产党人的精神旗帜、领航灯塔，是深得全党全军全国各族人民衷心爱戴的领袖、核心，这是我党之幸，是群众之福。特别是新时代中国特色社会主义思想，为新时代建设中国特色社会主义伟大事业指明了方向，提供了强大的理论和思想武器，更为我们做好本职工作提供了根本遵循。

作为一名高等体育院校的后备干部，特别是能有机会得到组织选派到省委党校学习，这时候就更需要自觉地在政治方向、政治立场、政治言论、政治行为等方面与党中央保持高度一致，特别是要把报告学习好、领会好、贯彻好，无论是在党校学习，还是回到单位工作，都要把深入学习宣传贯彻党的会议精神作为当前和今后一个时期的首要政治任务，切实发挥示范和表率作用，进一步牢固树立“四个意识”，特别是核心意识、看齐意识，自觉维护党中央权威，在思想上政治上行动上同以同志为核心的党中央保持高度一致。具体来讲，当前要做好以下三个方面工作：一是坚定维护核心。党的十八大以来，党和国家事业发生了历史性变革，中国特色社会主义进入了新阶段，这充分体现了高瞻远瞩、运筹帷幄的领袖风范，驾驭全局、敢于担当的雄才伟略。十八届六中全会确立了为党中央的核心、全党的核心，是经过历史证明、实践检验的，是实至名归、水到渠成的，更是众望所归、当之无愧的，反映了全党的共同意志，反映了全党全军全国各族人民的共同心愿，我们必须坚定维护党中央和这个核心，听党的话、跟党走。二是带头搞好学习。报告已经绘就了中国到本世纪中叶发展的宏伟蓝图，明晰了各行各业、各领域、各条战线的未来任务和发展目标。作为一名高校党员干部，当务之急就是要原汁原味、逐字逐句的学习报告，特别是关于高等教育事业发展的重要论述，真正搞清楚、弄明白报告的精神实质、核心要义，主动向党中央看齐，向党的理论和路线方针政策看齐，向党中央治国理政新理念新思路新战略看齐，自觉用报告精神武装头脑，指导工作，积极做到内化于心、外化于行。三是全面贯彻落实。“一分部署、九分落实”。报告已响彻神州大地，报告中把优先发展教育摆在首位，凸显了党中央对教育事业发展的极端重视。作为一名高校党员干部，就必须要深刻理解、全面贯彻党的教育方针，将落实立德树人根本任务体现在实实在在的工作上、行动中，不忘初心，牢记使命，全面提升履职尽责能力和业务工作本领，积极立足于学校和岗位实际，做好表率、当好头羊，努力为国家和党的事业培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人作出积极贡献。