双元制背景下高校订单式培养应用型人才的实证研究

【摘要】新时期高校探索企业对人才需求培养的新模式是一项重要工作。高校、职校与企业三方协同创新是高等职业教育可持续发展的新途径。高等学校通过校企合作，借鉴双元制“订单式”培养，可以实现优势互补，突破学校教学模式，发挥学校的比较教育优势并取得了良好效果。

【关键词】双元制 订单式 应用型 实践

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）11-0061-02

双元制教育“订单式”培养是一个复杂的系统，“双元制”由于组合了学校教育和企业培训两种模式的优点，显示出更为强大的生命力。德国双元制大学就是德国职业教育的一个缩影，其做法和成功经验也值得中国高校学习和借鉴。近几年，湖北汽车工业学院、东风公司技工学校与东风商用车有限公司、神龙公司等企业开展深度合作，对高职学生按照订单式培养，取得了较好的社会效应。

一、学校的办学特色和优势为订单式培养提供土壤

湖北汽车工业学院（简称汽院）与东风汽车公司高级技工学校（简称东风技校）合作办学，以双元制教育模式培养应用型高技能人才。汽院是一所行业特色型大学，拥有经验丰富的专业教学师资队伍和一批理论研究后果。东风技校是东风汽车公司的职业教育培训中心，从1985年引进德国“双元制”职业教育模式，学校积累了丰富的职业教育办学经验，东风公司高技能人才库专家有50%以上毕业于东风技校;东风公司参加全国各种层次岗位技能竞赛，获奖选手80%来源于东风高级技校，在中国职教领域创出了响当当的“东风”品牌。高校与职校两校合作办学，能够发挥各自优势，相互取长补短。

两校合作围绕东风汽车主业生产链条展开，形成从汽车生产、销售到售后服务的人才培养链，采用“校企融合，订单培养”的培养模式塑造一批批适用东风公司发展的高技能人才。学生通过 “我要工作―教我工作―学习工作―实践工作―做好工作”的学习过程成为会工作的毕业生;企业获得“满意的实习生―合格的好员工―企业的传承者”的回报，实现了多赢的局面。

为了能培养出适合企业需求的高技能人才，校企双方在各个领域广泛开展了各种形式的交流与合作。企业作为校企合作的一方，在确定人才培养目标、课程开发、培养过程等方面全方位深层次参与;学校也是企业的一员，在定期接受企业新技术、新知识、新工艺培训、为企业培训员工、为企业的设计、工艺、制造、安装、售后服务部门搭建客户技术服务沟通平台等方面给企业创造价值，实现校企融合，订单培养，共同发展的新格局。

二、加强实践教学基地建设为订单式培养保驾护航

实训基地的建设要根据“订单”所确定的职业岗位能力需要，构建“职业岗位型”的实训基地。即以“订单”所确定的职业岗位需要为出发点，以学生职业岗位能力形成为主线，设计和建设实训基地，营造岗位工作的“职业环境”，使学生在“职业岗位活动中”提高技术应用能力，培养职业综合素质，达到职业岗位的要求，实现专业培养目标，同时也为企业培训员工开辟了专业实训基地。

以东风商用车有限公司与学校合作为例，由于学校优良的服务业绩和培训水平，东风商用车捐赠设备价值400多万，提供最新技术和专家服务，在学校成立“东风商用车售后服务培训中心”，在商用车的维护以及核心技术课程建设方面处于全国领先。该中心的建设为高职高专汽车运用技术、汽车电子技术、市场营销专业奠定了坚实的实训基础，学生在校就能享有企业最新的核心技术和有效的技能训练，为他们成为企业合格的员工打下了坚实的基础。从2010年高职学生商用车定向培养开始，学生最终的合格率为100%，该班的就业率也达到了100%，得到了企业和社会的认可。

三、培养名副其实的“双师型”教师团队确保“订单”质量

“订单”教育强调以岗位能力为导向，理论教学与实践教学一体化，要求教师具备较强的专业实践能力和职业岗位工作的指导能力。

以“TOJ （training on job 在岗培训）”为教师培养方针，强调“学以致用 & 职业发展”，形成了“教师―双师―骨干教师―带头人”的四阶梯教师成长路径，对不同发展阶段教师的技术、教学和育人能力进行三维度评价。学校采用二元法培养和建设队伍：即利用 “德国合作项目+高校进修”、“德国职教专家+东风企业专家”实施不同发展阶段教师的培养;采用“学校教师+企业师傅”、“优秀毕业生+企业工程师”构建师资队伍，形成了“四梯级发展、三维度评价、二元法培养”教师培养和队伍建设的体系。近几年，学校先后选送了170余名优秀教师赴德培训，聘请120名公司级专家、优秀毕业生和企业工程师作为学校外聘教师，涌现了一大批企业首席培训师、各工种技术专家等， 80%的教师成为名副其实的“双师型”教师。优秀的教师团队是确保“订单”的质量、满足企业需求的最基本的保障。

四、建立长期战略伙伴关系为订单式培养再续动力

双元制订单式培养模式得益于三大优势，一是校校、校企合作办学，有东风汽车公司的政策支持和资源做后盾;二是引进实施德国“双元制”培养模式，有丰富的工科教育教学的成功经验;三是学校优良的教师和管理团队，形成了具有东风特色的人才培养模式。东风公司既是学校的客户，也是学校的资源。东风公司有一流的部级技师和工程师，还有一流的企业实训资源;学校是企业的培训资源平台，为企业客户提供最好的培训和专业化的服务。东风技校和东风公司各子公司相互促进，长期合作，良性发展，建立了稳固的战略伙伴关系。

双元制“订单式”培养突破了学校教学模式，发挥了学校比较教育优势，深化了高职教育教学改革。“面向市场，特色鲜明，培养人才，服务企业”、与企业建立长期的战略伙伴关系，只有这样学校才能为企业培养出符合市场需求的高技能人才。

参考文献：

[1] 王宇东.德国双元制职业教育研究[D].辽宁师范大学，2010年.

[2] 杜刚，王华等.德国高等职业教育特点[J].大学教育，2013年17期.

作者简介：高萍，女，1973年11月生，江苏泰兴人，现任 东风汽车高级技工学校（东风技师学院）教务科科长;武汉大学硕士，高级讲师;研究方向：高等职业技术教育。