改进词汇教学提高教学效率

摘要：词汇是组成语言的最基本材料，没有词汇，也就无所谓句子，更无所谓语言。词汇学习是英语学习中的一个有机组成部分。掌握一定量的词汇，是学好英语的基础。

关键词：英语；词汇；作用；加强；方法中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）01-0135-01

语言学家威尔金斯在《语言学与语言教学》中所说的：“我们不能接受语法比词汇更重要的说法。事实是，没有语法几乎什么都不能传达，然而如果没有词汇，则什么也传达不了。”但词汇教学却是外语教学的难点，让学生运用所学的词汇来进行阅读理解很困难。在实践中，我们经常发现一些学生英语学习差的重要原因是没有过好单词关，因此导致了其他方面的连锁困难，听说读写能力全面受阻。造成词汇学习困难大的原因是多方面的，其中学生在词汇学习中某些不正确的观点是妨碍词汇学习的重要因素。一部分学生误解为外语学习只要能听会说就行了，把听说、阅读和词汇分离对立起来，认为词汇学习不那么重要，不需要花太大的功夫，更有不少学生认为词汇学习只是拼拼写写、读读背背，没多大学问，对词汇掉以轻心，毫不在意，因而导致英语学习成绩差。作为一名英语教师，应该端正学生学习词汇的态度，在教学中必须了解影响学生学习词汇的各种心理因素，掌握学生心理活动的规律，解除学生的心理负担，从智力和非智力两方面最大限度的提高学生学习词汇的积极性。本文仅结合自己的教学实践对此谈几点粗浅的认识。

1.让学生从思想上认识到英语词汇学习的重要性

在进行英语教学的过程中，英语老师首先要让学生理解词汇在语言学习中的重要性，词汇就像是建筑材料，好比大厦之砖瓦，铺路之基石。如果学生没有一定量的词汇作为语言学习的基础，那么要想得到较强的听、说、读、写能力是很困难的。英国著名的语言学家D.A.Wilkins曾经说过："Without grammar very little can be conveyed. Without vocabulary nothing can be conveyed." 也就是说：没有语法，人们表达的事物寥寥无几；而没有词汇，人们根本无法表达任何事物。从这里我们可以非常明显地看出词汇是语言知识的重要组成部分，所以说词汇学习是高中英语学习过程中的关键环节。一旦学生离开了词汇学习，就根本谈不上什么语言知识的很好掌握，更不用说怎么去培养良好的交际能力了。

在目前的英语教学中，大多数学生还没有很好地意识到词汇量的缺陷会直接影响他们英语听、说、读、写能力的提高，而事实是，要想在英语学习上有新的突破，必须具备足够的词汇量才能听懂、读懂、才能为口语和写作奠定扎实的基础。江苏省牛津教材的高中英语新教材最大的变化就是词汇量的增加，最基本和重要的1-7级词汇在模块1-5中全部出现，可想而知，如果学生再不把握好词汇学习的话，将无法正常而顺利地参与英语课堂，结果也是不言而喻的了。所以，作为英语老师，在平时的教学和生活中要不断地向学生灌输词汇的重要性，目的是让学生能掌握更多的词汇量，为学好英语打好基础。

2.要加强听、说、读、写的综合训练

词汇学习是个整体的学习过程，同时从词汇的音形义多重角度去学习，才是高效率的学习方法。心理学研究表明，人们单凭听觉只能记住所学知识的 15%，单凭视觉只能记住所学知识的25%，而两者相结合时所得的记忆量是45%。学习外语就应该运用多种感觉器官，通过眼、耳、口、手等感受词汇的音、形、义等要素将这些要素的刺激传达到大脑，形成一种综合的词汇结构，并与已有的知识或经验结合在一起，形成记忆和运用词汇的能力。一旦外界出现某种语言环境的刺激，就能作出应有的反应。因此，在词汇学习中也应强调听、说、读、写五官并用，眼看、耳听、口读、手写、脑记促使多途径、多因素的相互渗透、相互支持、相互结合，使语言得以强化，培养起外语的语感。

根据多年的教学实践，我认为，一是要抓好拼读训练，尽量把拼写和读音联系起来，培养学生按发音规则、拼读和记忆词的能力和习惯，每次课内抽出几分钟时间，根据读音规则快速拼读所学的单词，反复训练不断循环；二是抓住听写训练。在教学中根据教学内容，坚持常规性听写几个单词、几个词组、几个短语，积少成多，不断积累。另外把听写有计划地用于测验，认真把关，严格要求，克服只读不写的倾向。

3.指导学生结合语境学习单词

吕淑湘先生曾说过：“词语要嵌在上下文里才有生命。”词语连成句子或连成语段，才能实现其表达思想的交际功能。因此，在课文教学过程中，我们不应该孤立地进行词汇教学，为使学生有效地掌握词汇，应千方百计地把词汇与句子、语境结合起来。因为即使是同一单词在不同的句子和语境下意义也各不相同。例如：Man will conquer nature.（人定胜天）He is a nice man.（他是个好样的男子汉）man and wife（夫妻）officer and man（官兵）。因此，为使学生准确的掌握词的用法，教师在讲解词汇时，必须要结合语境，让学生产生形象记忆。同时也要给学生创造一定的语言环境，让他们把所学词汇运用到实际中去。例如，每学完一篇文章后，我们可以让学生听写与课文话题相关的材料，让学生复述课文或根据课文表演情景剧。在Speaking部分更是要鼓励学生结合课本上的情景将所学的新词用在对话当中去。将词汇与句子、语篇相结合，鼓励学生将新词放在文章当中去记忆。如此反复实践，不仅能帮助学生巩固词汇，而且能提高学生学习词汇的兴趣，发展他们运用语言的能力，达到学好英语的目的。

总之，要真正学好和使用好词汇，必须注重文化，把握文化内容，促进学生对词汇的真正理解、牢固掌握和灵活运用。只有通过这一途径，学生才可能最终达到得心应手地使用外语的自主状态。