独立学院计算机语言类课程双语教学探讨

摘 要：独立学院为了培养复合型的应用型的人才，相关专业在计算机语言类课程教学中，实行双语教学势在必行。本文从双语教学的必要性出发，就独立学院计算机语言类课程双语教学成功实施从师资的配备、教材的选用、采用教学方法等多个方面进行讨论。

关键词：独立学院；双语教学；计算机语言类课程

中图分类号：G642 文献标识码：A

文章编号：1009-0118（2012）09-0154-02

所谓双语教学，即用非母语进行部分或全部非语言学科的教学。在中国，双语教学是指除汉语外，用一门外语作为课堂主要用语进行学科教学，目前绝大部分是用英语［1］。高校计算机相关专业大学英语的课程教学过程中，很少涉及计算机专业词汇的讲解，而语言类课程所需要的程序软件大部分都才用英语表述，这就要求学生在专业知识学习及应用的同时必需掌握大量计算机专业词汇，通过对计算机语言类课程实施双语教学可较好地解决这个问题。

一、独立学院计算机语言类课程实施双语教学的必要性

教育部在2001年制定的《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》文件中，明确提出高校要积极开展双语教学工作，培养出高素质、复合型人才，实现我国高等教育的可持续发展；更强调对高新技术领域的生物技术、信息技术等专业的双语课程开展。

随着经济的全球化，为了满足企业对复合型人才的迫切需求，培养具备竞争力的应用型人才，独立院校开展双语教学符合时展、具有很强的现实意义。本科学生在大学英语课程的学习过程中，很少接触到计算机专业英语的相关知识，倘若利用双语进行计算机语言类课程，能让学生更准确的掌握计算机技术中相关知识，避免理解的误区，加深应用操作。

二、独立学院计算机语言课程实施双语教学的几个要点

（一）合理的课程设置

独立院校的学生在入学时，相对于重本、二本的学生来讲，英语基础要薄弱许多，所以在课程的安排上，应采取由简入深、从易到难的方式，逐步加大课程难度，并且课程的设置要与社会的需求相吻合；此外也不宜在学生进校时就开展双语课程教学，最好将双语课程开设时间选择在大二、大三这段时间期间。程序设计多在英语语言环境下进行，这是独立院校双语教学开展的最大优势。为了能更好的达到双语教学的预期效果，教学时应该选择相对基础的语言课程作为切入点，随着学生英语能力及专业知识能力的逐步提升，再逐步加大课程难度。例如，刚开始可以选择《C语言程序设计》，该课程是语言类课程的基础，编程环境就是纯英文的，配合理论的讲解，学生实践操作处于基于英语的应用环境中，这样学生学习起来更容易接受。后期随着教学的推进可以根据课程设置的需要，选择《数据结构》、《Java程序设计》、《C#》等课程深入开展双语教学活动。

（二）科学选择教材

选择合适的教材是成功开展双语教学的必要条件之一。优秀的国外原版教材的用语准确，注重学生应用能力的培养，因此原版教材是在教材选购时的首选目标。为了满足学生自学需求，如果该教材有译本，可以优先考虑。但目前为止，语言类的原版教材选择面较窄，再加上现有的原版教材不一定完全满足独立院校应用型人才的培养需求，学校可根据专业自身的培养目标，结合国外典型教材的优势，自主编写具有三本特色的侧重于应用的双语教材。

（三）双语教学方法的探讨

“双语教学”主要包括以下三种模式：（1）浸入型双语教学；（2）保持型双语教学；（3）过渡型双语教学。中国不象新加坡、加拿大、印度是一个双语国家，语言环境并不是中外并重，中国的双语教学环境决定了它的目的性，所以中国的双语教学模式目前只能是“保持型双语教学”［1］。

1、明确目标，正确开展双语课堂教学

根据课程教学要求，提前准备好英汉两种版本的课程教学相关资料，尽早共享给学生，让学生对课程的安排有个整体了解。双语教学要求用英语进行讲解，考虑到独立学院学生的基本情况，授课过程中要采用中英并用的形式，避免给学生带来过大的学习压力。课程讲授过程中，要注意教学目标的把握，不能一味的停留在专业词汇、语法的解释上，使双语课变成了专业外语课。在双语教学开展初期，可采用英语讲授专业术语及关键语句；对于过渡性内容可全部使用英语，但对于理论性较强、课程的重点和难点，用英语较难理解时，或是分析解题思路、编程思想上时用中文进行讲解。

2、灵活多样教学方式

计算机语言类的课程的知识点散而多，要想学生有一个明确的学习方向，对课程有个整体了解，那么课程教学的开展需要一个合理的教学大纲作指导，并且授课过程中一定要注重多媒体技术的应用，借助PPT基于知识点和案例结合的方式展开教学。重视实践教学环节的开展。在机房尽量安装英文版本的程序设计软件，给学生一个英语的应用环境，这样学生在上机练习的时候，就能接直接触到一些相关的计算机专业英文词汇。通过频繁的操作接触，加深学生对专业知识的理解认识，使学生在操作过程中就能掌握一些相关计算机专业英语知识，并逐步习惯于在英语环境下的操作和双语思维方式。此外，为了拓宽学生的知识面，还可以以专题讲座的形式向学生介绍程序语言的发展及在行业中的运用激发学生学习的积极性。

3、加强师资队伍的建设

双语教学的关键是教师。优秀的教师才能更好的促进双语教学的开展。双语教学要求教师必须有扎实、全面的专业知识，较强的英语应用能力，在课堂上能自如地运用英语进行知识讲解。学校应该为教师提供一个良好的学习、提高的平台。独立学院可引进一部分优秀的外教，也可选拔优秀教师到国外进行短期培训。加强对这些教师的培训，组织有关教学经验和方法的讲座，促进教师之间的交流与学习，互帮互助，以提高双语教师的综合素质。

4、重视与学生的沟通，合理设置考核方式

双语教学是一种新的教学形式，其教学效果与学生的配合程度密切相关。双语教学得以顺利的展开，需要学生积极主动的配合，所以，要提前做好双语教学的通知准备工作，让学生在正式上课前对双语课程有所准备，避免造成学生对双语教学的恐惧进而演变为抗拒心理；授课过程中教师应注重课堂的互动，鼓励学生在互动时多用英语表达；重视课后的信息反馈收集，结合学生的知识掌握情况，及时调整讲课节奏和方式，以保证教学进度正常进行。

考核方式可以采用多种形式。在作业和考试环节中，尽量采用英文。在考试中，不局限于试卷方式的考核，可适当增加操作性的考核方式，可采用英语命题并要求学生用英语答题的方式。这样可使学生习惯用英语思维和表达，也可使教师更准确地了解进行双语教学的效果。

双语教学影响是多方面的。从学生的角度讲，双语教学可增强学生英语的应用能力，增加学生学习的自信心，激发学生学习知识的积极性。作为双语授课教师，必须实时了解国内外计算机技术的新内容，不断地加强自身英语的应用能力，提高自身的综合素质。

参考文献：

［1］刘素琴,肖军弼,曹绍华.“计算机网络”课程双语教学模式的探讨［J］.教育与教学研究,2009：164-166.

［2］许宏，赵文东.计算机语言类课程的双语教学研究［J］.办公自动化，2010：57-60.

［3］江霞.浅论高校计算机课程双语教学［J］.科技信息,2008：79-180.

［4］洪炎,王仲根.C语言双语教学研究［J］.科技信息,2010：99-100.