看图写话五环节一堂课教学法

【关键词】写话；环节；教学法

看图写话在语文教学中是为学生作文奠定基础的。因此，我在二年级写话教学中注重把“培养学生说话能力，提高学生写作水平”放在首要位置。向一堂课（40分钟）要质量，统筹合理的用五个环节进行这堂课，五个环节在一堂课里程序井然有条，内容紧密融合，使学生很容易从感性（一环节）发展到理性（五环节）阶段。具有事半功倍的良效。

第一环节：引导看图、领悟图意。

看图是写话的关键所在。所谓看图写话就从图着手，在“看”上下苦功，在“写”上要质量。教学时，首先教给学生有顺序的看图方法（由整体到部分、由近及远、从前到后等）。其次抓住每幅图的重点，分清每幅图的主次，弄清图意（先引导会看单幅图，然后遵循儿童认识事物的规律向多幅图过渡，最后连起来说说）。例：《小语第三册基训2》看图写话练习是两幅图组成，如果不把两幅图联系在一起有顺序地看，就难以搞清图意。因此，我针对图的难点、重点。第一幅图（由整体到部分）引导，图上画的是什么地方？（教室里）都是谁？在干什么？（是学生在看自己的试卷）。从他们的动作上（从前到后）看他们都怎么样？（前一男一女高兴地拿着试卷正在核对答案，后一男生双手捧着试卷认真地看着）从表情看他怎样？他看试卷时发现了什么？（虽得了满分，但发现了一个差字，被老师误打对了）。出现这种现象他该怎么办？（紧扣题意，教师引导，学生各抒己见）。我趁机诱导过渡到下图，提问：这个男同学来到了哪儿？是怎么做的？（到教师办公室，纠正那个字）。老师是怎么做的？怎么说的？（老师把100改成99分，脸上露出了笑容，并竖起大姆指夸奖他）。生做得对吗？那些地方可以看出来？（学生抓住中心展开合理的想象）。这样，学生整个精力沉浸在图意之中，不仅掌握了观察方法，弄清了图意，而且渗透着思想教育，做诚实的孩子。

第二环节：根据图意，课堂应用。

课堂应用是写话的动力。动力是推动学生内部力量。正是如此，学生的精力高度集中了，就能掌握知识。因此，我拿出上一单元的测验成绩发给学生各自检查试卷。（为了教育学生，有些我故意改错）。当堂通过“自找、互查、核对”同学们在兴趣盎然中找到了自己的差错由原来的“及格”变成不及格也心情舒畅。这样根据所看图意，当堂实践检验。既活跃了课堂气氛，激发了学习兴趣，加深对图意的理解，又培养学生良好的自觉学习的行为。

第三环节：结合图意，联想举例。

联想举例是发挥学生的能动性、灵活性、趣味性的。围绕“做诚实的孩子”这一中心列举不同事例展开丰富的想象，对写话提供了可靠的材料。学生领略其意后，便抑制不住自己的情感踊跃举例，从而拓宽了写作的知识面，开阔了学生视野，为说话作了很好的垫。

第四环节：联系图意、指导说话

说话训练的目的是培养学生的口头表达能力，积累语言，发展思维。为此，要说话，首先把听话与说话紧密结合。说话时，口齿清楚，声音响亮，并在说好一句话的基础上过渡到能说好几句完整的话。低年级学生往往理不成句，看见什么就说什么，掌握不住重点，词汇贫乏，学生感到有困难。就此，教《基训2那两幅图》时，我进一步扣住图意，抓住重点（表情）指导，学生进行想象后，再启发学生从地点的变化，人物变化去想象事情的经过，把两幅图意看明白，想清楚后，最后用完整的几句话连起来说一说。这样，给学生把“路”引开了，就能发挥学生主体作用，能动地去完成这项说话练习。

第五环节：承接说话、辅导写话。

说是写的前提，写是说的结果，两者相辅相成。为此，在作业上写话时，老师要巡回辅导，随时指点，来激发学生的求知欲，发掘他们智慧的潜力，提高写话效率。然后进行同桌“互读、互查、互补”的三互方法达到熟练程度。

五个环节一堂课教学法针对每个看图写话都能适用。{单幅图要求教师合理安排每个环节的时间}教师尽量把课堂搞“活”来提高学生的学习积极性，在兴趣盎然、精力高度集中下，以教师为辅，学生为主，培养学生自学能力。总之，采用此法有助于提高学生看图写话能力。