校长,请做“教师中的首席”

校长究竟要不要带课？这个话题在教育界一直颇有争议。我的观点是：校长要带课。因为，校长首先应当是一位好教师。是教师，怎能离开三尺讲台？其次，校长应是“教师中的首席”，不带课，其引领作用又体现在哪里？

校长带课，其意义与价值在于：

珍惜资源，造福学生，校长从容享受教师职业内在的尊严与幸福。校长一般都是从教师队伍中脱颖而出的优秀人员，在某一学科领域都有一定的研究与实践。校长站牢三尺讲台，既是对优秀师资的充分利用，也是造福学生，更是自身享受“教师职业内在的尊严与幸福”的过程。一位好教师，他的职业幸福感应当来自课堂。那种与孩子共处的快乐、教学酣畅淋漓的快乐只有在教学实践中才能获得。虽然校长的职责范围远不只在课堂，但课堂作为其个人渗透教育理念、体现教学素养及获得教学成功感的阵地，恰恰丰满了校长的教育人生。

立足课堂，走进基层，掌握教育教学质量管理的话语权。校长立足三尺讲台，除了个人魅力的充分体现外，更重要的是常常有走进基层的机会，了解一线最真实的教学现状。虽然校长有可能只教一两个班级，也只教一门学科，但其走进课堂、站牢讲台的意义却可以影响一个年级甚至全校。因为走进了课堂，于是便会更主动地观察、研究这一两个班级甚至整个年级的教育教学管理现状。有“教育的实践土壤”，才能真正拥有话语权。校长带课，不只是一种姿态。

走近教师，走近学生，走近课程，把握课改脉搏。校长走进课堂，其实就是放下架子走近了教师，走近了学生，也走近了课程。当今教育管理十分注重人文管理。师生的工作、学习负担如何？当下的课程改革难在哪里？教师在教育教学过程中有什么创新举措或困惑？开会固然可以听到一些，但没有走进课堂来得直接。校长上课，就隶属某个教研组或年级组管理。校长常常以教师的身份参与到教研组的听课学习、年级组的工作研讨之中，可以拉近与教师的距离，也可以更设身处地地换位思考，避免隔靴搔痒。

当然，作为一校之长，其管理职能更加重要。如果把自己等同于一名教师，那样的校长也不称职。但上课的确是要占据一定的精力的，甚至一些会议、活动常常会打乱校长上课的秩序。怎么处理这些关系，让校长从繁忙的事务中解放出来，以“教师中的首席”引领学校发展呢？

多放权，少开会。一名好校长，除了个人魅力、能力超群外，非常重要的一点是能调动其他管理干部和教师的主动性和积极性，形成齐抓共管的局面。校长，是一校之长，是“教师中的首席”，主要是思想与文化的引领者，要学会“十个手指头弹琴”，要充分相信其他管理者和教师有足够的能力会办事、办好事、办成事。所以，要时时提醒自己：学校，不是校长一个人的，管理必须重心下移，放到一个个具体的班级、一个个“人”身上。所以，多放权，少开会，腾出时间，校长自然可以从容走进课堂，享受教育教学的快乐。

多研究，少扯皮。办学需要研究，研究需要有针对性。校长走进课堂，可以发现真问题，这是实施真研究的基础。“教学常规的制订如何更贴近教学实际？”“学科教学与育人如何有机结合？”“学校特色文化如何在班级、学科中渗透？”从发现问题到引起讨论再到研究出台有效策略，这是一个研究、思考的过程。在这个研究过程中，校长和教师一起明确儿童立场，践行学校办学追求，打造学校特色文化，从而凝心聚力，引导教师全神贯注于教育教学本身，而非扯皮、推诿，真正提高教育教学效率。

我之所以坚定地主张一把手校长要带课，是因为“端牢教师饭碗”才能真正享受教育的魅力，“做教师中的首席”才不至于丢失了教育的本真。

（作者单位：江苏省常州市实验小学）