校长要“读懂”教师

一颗心就是一个博大丰富的世界，教师的心灵世界尤其如此。

2006年初是我调至朝阳小学工作的第二年，正赶上市教育局组织六年级学生毕业统考，各学校对这件事的重视程度不言而喻。作为初来乍到仅在该校工作了一年的我，自然不能有丝毫的怠慢，曾几进课堂跟踪听课，同教学领导分析诊治六年级两位教师所带科目不及格人数较多的原因。经过多次探讨，觉得主要有以下几个方面：一是吃不透教材，二是抓不住学生。而这两个问题又不是短期内所能解决的。于是没加更多的思索，决定暂时撤下这两位教师，其中一位担任了班主任，另一位去教四年级数学课。换上一位领导和一位老师上六年级两个班的课。一个月下来其成绩小有提高。对此我当时还觉得很得意，甚至还为自己临阵换将的做法感到庆幸……可一次教师的读书汇报会让我震动不小。那天，我在认真听着、记着、品味着，真为教师的每点进步而感到兴奋。轮到换下来的×老师上场了，她先是讲述了所读故事的梗概：一只驴子掉到井里上不来，每天嚎叫很可怜，驴子的主人和周围农民想用埋驴子的办法解决驴子的痛苦，而井中驴子则不断地抖掉身上积土踩在脚下，使自己升到井上，从而使自己存活下来。故事讲完之后，这位老师说了这样一段话：“驴子尚能如此，那我们人呢？该怎样面对困境？就如驴子的情况，在生命的旅程中，我们有时候难免会陷入‘枯井’里，各式各样的泥沙倾倒在我们身上，而想要从这枯井中脱困的秘诀就是：将泥沙抖落，然后站到上面去！事实上，我们在生活中所遭遇的种种困难、挫折就是加在我们身上的泥沙。然而换个角度看，它们也不过只是一块垫脚石而已，只要我们锲而不舍地将它们抖落，然后站上去，那么即使是掉落到最深的井里，我们也能安全脱困。”

听到这里，我一方面对这位老师处理逆境的领悟和能力感到钦佩，同时，猛然间我又似乎看到了她内心中将这次领导对她的撤换之举仍存有一定的不情愿、不甘心，甚至是不满意的情绪。她这种“脱困”的决心无疑是对的，必须加以肯定和鼓励。但是，由于我的疏忽，由于领导对她的“心”还没有真正读懂，叫她无形中背上了这么沉重的包袱，则是我应当从中认真汲取的深刻教训。我一下子清醒地认识到，我必须马上找这位教师谈话，解除她那些不必要的顾虑。从自我反思中我深深感到，作为校长，我没能运用好“心”教的工作方法，仅满足于用一般的行政手段领导下属――在当时情况下，换人是必要的，却忘记了随之应早些走入教师的心灵，也就是人们常说的校长要学会“读懂”教师。为此我深为自己的粗心不安。会后我让这位教师来到我的办公室，聊起了换人的初衷，帮她分析跟班走与撤下来的利弊。原来心事重重的她，经过这么推心置腹的一谈顷刻间便如释重负。原来，她觉得这个班她带了三年，临毕业遇上统考换人，面子上过不去，影响了工作情绪，她要通过本次读书汇报为自己争回面子。我鼓励她用行动证明自己行，调整反思，充实提高，退一就进十，于是，这位教师满面春风地离开了校长室。

从那以后，她深钻教材，研究学生学习，在学年组“共备同讲互评一节课”活动中表现十分突出，同组教师都觉得×老师在课堂教学中有了很大变化。而且，她还在原来较好的基本功基础上，更新了理念，关注细节，注重落实。备课想着学生的学习难点，上课勇敢地进，适时地退，用好学生资源，教学质量有了明显提高。一堂课下来使人大有“环环相套，丝丝入扣，行云流水，滴水不漏”之感。在大家的帮助下，几经磨课，她所讲的“三角形认识”，代表延边州参加省赛课，获得省第一名的好成绩。现在她又准备代表我校参加市级评优课。

这件事让我深深领悟到，在学校管理中，只有把教师放在第一位，尊重她们的权益，理解她们的想法，才能促使教师发自内心地把工作放在第一位，促进教师专业发展。校长能够做到而且必须做到的是，要以人文关怀作为自己的最高修养，在平时工作以至于每一个生活的细节当中，给教师以真爱、大爱和全面的爱。这三个“爱”做得越好，校长的威信就越高，其权威也就越受到尊重。当一个校长在学校努力营造“情”的氛围，善于建设精神家园，让校园具有“家”的温馨的时候；当教职工感到他们在学校感情有所归，事业有所依的时候，他们投身事业的激情就会像火一样地迸发出来。到这时，校长也许才有资格说，我“读懂”了教师！

（摘自《现代校长》2007年第5期 插图：陈罡）

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