高职实用型英语如何满足职业需求

摘要：随着我国经济发展速度的加快，高职教育也越来越注重对社会实践能力的培养，高职教育产业已经在国内形成了一股浪潮，对培养我国未来实用性人才奠定了基础。高职英语教学越来越多的偏向于实用型教学，实用型教学也是职业教学的标志，高职使用教学在未来如何满足社会实践与职业化的需求，对高职院校和学生提出了全新的要求，本文主要探讨了高职实用型英语教学如何满足职业化需求的问题，在文中给出了作者自我的见解。

关键词：高职院校；实用型；英语教学；职业需求

一、高职英语教学现状与职业化存在的问题分析

当前高职英语教学现状面临着一些问题，高职教育的不同专业具有不同的特点和实际教学标准，高职教学在实践中一直探索对社会实用性的考虑，英语作为高职教学各个专业的必修课程，很难确定一个准确的定位，无法得到学生们的重视。在教学实践中，高职院校的教材比较枯燥，教学机制僵硬，导致了学生兴趣下降，教师教学热情下降的问题。作者将这些问题归纳，总结为以下几点：

第一，高职英语教学课程的设计缺乏创新感，对待学生的教学与内容的安排缺乏灵活性，与高职教育衔接上存在脱节现象，高职教育注重培养专业技术应用型人才，要以能够服务于一线的培养方式培养学生的专业素养，高职英语课程设计上内容比较空洞，课程内容与专业课内容不能相互匹配，无法满足大多数学生的社会需求和就业标准，尤其是课程内容枯燥乏味，难以激发学生学习兴趣。

第二，高职英语的课程教学内容比较空洞和乏味，难以引起学生的关注，高职教育中英语课程需要与学生的专业知识结合，最好教授一些专业词汇和专业英语知识，但是高职英语也类似大学英语的教学方式，没有明确的规划，而是普遍的教学内容，按照正常的教学标准要求学生的专业素质，这样做缺乏专业特色，不能引起学生的重视，学生不能将知识很好的贯穿在一起。

第三，高职英语教学过程中缺乏建立一种有效的教学评价体系，教学评价在教学活动中较为缺少，无法形成有效的教学思路，难以发挥教学作用，从整体上下手调整教学内容不能很好地引导教学方法，促进英语教学质量的提高，难以形成一套科学、合理、完整的评价体系，影响了高职英语的教学质量。

二、高职英语教学职业化困境解决对策分析

2.1高职英语增强英语实用性特点

高职英语增强英语实用性是高职英语必须要加强的一个方向，高职英语要重视对实用性特点的加强，提高高职英语的教学动力，高职英语要以社会应用为目的，以实用为主，加强高职英语的教学针对性，保证学生的学习动力。高职英语教学必须要重视对不同专业实用性的规划，合理规划课程内容，让高职英语教学内容更加贴近高职教学的专业性特点，转变陈旧的教学模式观念，让课程内容更加丰富，多彩，在教学过程之中将英语理论内容与专业课的实用性丰富结合，注重对学生语言表达能力与应用能力的培养。例如，可以在英语教学实践中多加入一些与专业课程内容相关的互动性环节，采用情景教学，任务型教学模式，让学生真正参与到教学内容中来，变被动为主动。提升学生的学习兴趣，加强高职英语的教学效果。另外，还要将高职英语的专业化特色与高职专业之间互相结合，实现专业性与教学性结合保持平衡的特点，让高职专业知识与英语知识互相结合，呈现出教学多样化额发展，实现有效的英语内容融合，提倡多学科的英语知识的掌握，帮助学生加强实际应用能力，让英语学习更容易服务于专业课和社会。教师要加强这一领域的观念和意识，不断增强对高职英语教学职业化教学的认识，帮助学生考虑应该如何提高职业化教学能力和职业化教学需求，与专业课程互相融合，考虑如何渗透高职英语的职业化教学方式，提高高职英语专业能力，保证对高职教材与教学方法的掌握能力。

2.2 高职英语职业化教材的针对性选编

高职英语走职业化教学路线，必须要从高职英语的教材上做出创新，要保证高职英语教材可以帮助高职学生提高职业化思考能力，让教材符合英语的职业化或者专业化发展路线，提高教材的针对性。现阶段，我国高职英语教育教学的教材设计过于单一，没有灵活变通，导致了许多学生学习英语的针对性不强，能力太低，无法展开专业性的学习。因此，必须要编写适当的具有相应特色的高职英语教材，符合不同专业特色，满足不同职业化需求的学生群体，实现高职英语教材教学内容的创新发展，将高职英语职业化发展的专用性与通用性相互结合。在教学过程中要考虑到学生的社会实用性，还要考虑到英语教学对学生带来的好处和利益，满足学生的需求，实现学生的职业化教材的科学使用。例如：高职学院内的信息化技术学生所学习的英语教材或者英语语法知识，可以在设计教材中添加进去一些独特的信息化技术的专业词组，帮助信息化技术的学生提高对本专业或职业化英语内容的学习，提升其专业素质与学习能力，让英语变得更加有用，符合职业化需求。又比如商务英语专业的学生，其本身的专业就是英语专业，对英语的学习更加注重与对话和写作方面，因此有必要增强其学习的针对性，在教材中可以适当的加入一些商务英语写作，听力，情景对话练习的内容，满足学生的实际需要，解决了进入社会后的适应性难题。

2.3 职业化教学方式的创新

高职英语教学的发展目标是让每一个专业需求的学生或者是不同职业化需求的学生掌握不同的专业领域的英语知识，掌握职业化英语技能，满足社会发展的需要。职业化教学方式的创新就是按照不同的专业学生的需求，制定教学发展路线，满足学生的学习需求，学生对本身所学习专业知识并不感兴趣，与所学习的专业知识脱节，导致了教学发展的失败，教学效果并不理想。教师在运用教学方法中要适当推陈出新，保证学生学习的动力与专业性，比如运用情境教学法、案例教学法、游戏教学法、多媒体教学法、合作教学法、参与式教学法、表演教学法、分组教学法等，促进学生的专业能力学习。例如物业专业的学生可以较多的运用案例教学法：旅游专业的学生可以较多的运用情境教学法以及表演教学法。教学课堂可以在教室、实训场地、旅游景点，只要能进行教学的地方，能激发学生学习兴趣和学习能力的地方都可以进行教学。如旅游专业的学生可以在景点进行教学，也可以把学校作为一个景点，要求学生作为导游，进行介绍。如表演、文秘类学生，可采用戏剧表演法进行教学，让学生扮演剧中角色，再现故事情节。

三、结束语

综上所述，在高职教学发展目标与教学内容中，加入应用型的职业化教学模式，提高高职学生的英语知识的针对性，改善教学方法，有助于学生加强学生的实际效果，帮助学生提高职业素养，培养一种有效的职业化能力，提高教学动力，培养学生在未来的一种学习积极性和社会适应能力，满足社会发展需求，培养职业化人才。

参考文献:

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[2]关欣欣.浅论高职英语教学现状与对策的研究,科技信息,2009(14).

[3]王建华.浅议高职英语教育中存在的问题及其解决办法[J].华东交通大学学报,2003(4).