注重课文复述教学 提高学生英语能力

摘要：新课改要求“要全面提高学生综合语言运用能力即听说读写能力”。作为发展学生听说读写能力的重要途径――复述课文便显得十分重要。因此在教学中，教师要深刻领会复述的重大意义，掌握一些复述的有效方法，为全面提高学生的英语综合能力奠定基础。

关键词：课文复述；复述意义；复述方法

所谓复述（retelling）是指学生在理解课文的基础上，创造性地运用自己的语言，有重点、有条理地将课文内容叙述出来，是学生对课文吸收、存储、内化、整理和表达的过程。它不仅有利于加深对课文的理解，强化对知识的掌握，还有利于提高学生的想象、思维以及系统连贯的语言能力。因此，在教学中，注重课文的复述，具有深远的意义。

1. 复述课文可以使“哑巴英语”变为“交际英语”，有利于培养学生阅读、说话等各方面的能力 。

复述课文是让学生把课文的内容用自己的话说出来，是一种创造性的活动。因而这一训练首先就要求学生必须认真阅读课文，对文章的基本内容和特点有一个大致的感知。知道课文重点写了哪些材料，文章的线索及作者的写作意图等等。这样，学生的阅读能力不断得到锻炼和提高。 同时，通过自己对内容的重组与加工并口头表达，长此以往，在潜移默化中，学生的说话能力就会有一个飞跃的发展，从而变“哑巴英语”为“交际英语”。

2. 复述课文可以强化学生英语知识的学习

复述课文是以课文为依据的，理解课文中的单词、短语、句子是复述的基础，它有利于加深学生对语言材料的理解、巩固和积累。学生在复述之前，必须熟读课文，了解其主要内容和脉络，然后，根据自己的理解用自己的语言来表述课文内容。学生为了复述时生动、流畅，就必须注意用词准确、语句通顺。因而复述课文要求学生对单词、短语、句子等知识不能只停留在理解上，还必须能正确地运用;不仅能运用新学的知识，还必须调动以往所学的。从这个意义上说，复述课文对学生英语知识的学习和运用起到强化作用。

3. 复述课文有利于促进“师──生──教材”三位一体

教学过程是教师与学生通过认真研究教材来实现的，只有当“师──生──教材”三者和谐地融为一体时，才能说达到了英语课的最佳境界。复述课文这一手段则强制学生去熟悉教材，研究教材。在学生对教材有一定的感性认识后，教师在课堂上只要能适当地启发，那么学生就能始终处在积极思考之中，师生紧紧围绕教材，有讲有议，教师始终发挥主导启发作用，学生始终处于主动学习的地位，从而使学生学到了知识，锻炼了能力。

4. 复述能激发学生学习英语的兴趣，有利于提高英语教学效率

英语教学费时多而效率低的问题，一直困扰着广大师生。究其主要原因，课堂以老师讲解为主：填鸭式或满堂灌，学生很少能参与其中，既影响学生主观能动性的发挥，也阻碍了学生语言运用能力的提高，也不利于师生间的交流。教师运用复述技巧，给每一个学生机会，以学生熟悉的课本为载体进行复述，让学生任意发挥自己的想象力，从而激发他们的学习激情。通过复述，老师可以了解学生对知识的掌握情况，以便及时做好弥补工作。所以复述课文能引领学生把握课文整体框架，从而使课堂教学的效果有了较大的提高。

复述是培养学生英语语言运用能力的重要途径，但在实际教学中，却存在如下问题：很多学生不喜欢甚至害怕复述，更有学生对文章缺乏理解，把复述当做背书，或者复述时抓不住重点，语言组织能力差，或者复述只是文章的要点，缺乏条理性和创造性等。鉴于此，总结教学中课文复述的有效做法十分必要。

1.表格法

表格复述适用于结构清晰、主题分明的文章。这些课文信息量较大，含有较多的时间、人名、数据、地名等等，如果不进行图表罗列．学生容易混淆加大复述的难度。表格法可以帮助学生建立直观形象的内容图式及结构体系，使学生对篇章内容和结构一目了然。

2. 图片法

教师将课文内容制作成课件图片，把抽象的课文内容直观、生动地展现给学生，使学生置身于课文内容的情景中， 这样复述起来兴趣盎然，且能在脑海里留下深刻记忆，有助于学生对文章的“再认”与“回忆”，也为学生储备了现实生活中解决实际问题的能力，产生较好的教学效果。

3．关键词提示法

在学生复述课文时，教师可以抽取与课文内容密切联系的的重点词汇和短语，并利用课件或幻灯片或板书将这些key words 和key points 展示给学生，让学生以这些信息为线索边看边想、用词串句、用句串段、由段及篇、层层扩展，最终完成对课文内容的复述。

4.主题句复述法

这种方式适用于科普类或议论性的文章。首先，教师要根据文章的布局结构引导学生找出文章各段落的主题句，然后再根据主题句用简洁精炼的句子概括出文章的主要内容。这样，既培养了学生概括文章段落主题的能力，同时也使学生对课文结构的整体理解和对课文内容的整体记忆系统化、条理化。

5.问题答案串联法

教师可以根据课文内容设计一些相关的问题（诸如5W1H）并引导学生把这些问题的答案加上一些过渡语串成结构完整线索清晰的一段，从而使课文复述言简意赅又连贯顺畅。

6.短文填空法

教师将所学课文浓缩或概括成一段文字，然后将其中重点词句挖空再让学生补充完整。这种复述方式既考查了学生对文章内容的理解，又让他们在一定的语言环境中掌握了重点词句的用法。对于学生应对考试中的完形填空题也有着积极的意义。由于这种形式的课文复述比较简单，它适合让口语表达能力和语言概括及组织能力较弱的学生来完成。

7. 转换人称法

转换人称复述主要指学生在复述课文时，改变原来的人称以第一或第三人称对课文进行再创造。让学生在了解并把握了原文情节的基础上．把自己置身于故事情节中，想象自己是故事的主人公，用第一人称来叙述故事，学生可以根据需要合理增加或裁减情节，这样更利于调动学生的积极性与创造性。

课文复述是多元的，多功能的系统的教学工程，它可以使学生把教材内容活化为自己的实践活动，既培养学生的口头表达能力，又能培养学生观察、记忆、思维、想像能力和创新精神，有效提高学生综合语言运用能力。