高职高专高频项目教学模式

【摘要】文章结合几年来项目式教学的经验,从理论和实践的角度对项目式教学效果做了全面的分析。

【关键词】高频电子线路 项目式教学 系统

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)08(b)-0060-01

1 引言

根据高等职业教育的人才培养目标要求,在教学实施中,不仅要求学生掌握一定的基础理论知识,更要强调学生的实践能力以及分析问题与解决问题能力的培养,以提高学生的综合职业能力。如何在有限的时间内,有效地完成课程的理论与实践两个部分的教学任务,使学生具有较强的实践技能和技术应用能力,一直是困扰专业教学的一大难题。高频项目式教学强调以教案为重点过渡到以完成项目为重点,力图在整体上有所突破,即完成项目的方法。这种新型的教学模式与传统的理论教学和实践教学相比有了很大的改进。

2 高频电子线路项目式理论教学

首先,高频项目式教学是以项目为主导的教学方法,学生在学习是以完成一个项目为目的,因此它注重的不在是公式推导和简单的电路分析,而是每个模块的性能、指标,以及实现的电路,最终他们要能把这些分立模块组合起来构成一个完整的系统。与传统理论教学相比,项目式教学使学生在学习的过程中不知不觉得学到了系统的设计、分析、调试,很好的达到了高频课程的教学效果。

其次,项目式教学在教学手段和方法上要比传统教学丰富。今年来随着社会发展,技术日新月异,教学手段也从单一的板书教学发展到多媒体教学。高频项目式课程则是将各种教学手段进行综合应用,首先是应用多媒体教学给学生比较直观的印象,其次利用板书教学讲解较为抽象的公式推导,最后利用EDA仿真软件进行理论的检验。这种立体式的教学方法带给学生全新的体验,使学生更好的能理解抽象的高频理论内容,也极大提高了学生学习的积极性,达到很好的教学效果。

最后,高频项目式课程最具创新的地方是考试方法的改革,高频项目式课程不是以分数考核一个学生,而是以项目完成的质量去衡量一个学生的成绩。项目式教学的成绩评定分为平时成绩和总评成绩,平时成绩是以学生在平时分模块学习的效果进行评分,总评成绩是以最后项目完成的质量进行评分。这种方法不但可以考察学生理论学的的效果,更考察了学生的综合能力,而且没有了考试的压力,可以激发学生学习兴趣,从而达到预期的教学效果。

3 高频电子线路项目式实践教学

传统高频电子线路的实践教学模式主要是验证性教学,学生在事先已经做好的板子进行数据测量来验证相关理论数据。这种教学模式只能让学生学到一些高频仪器的操作与一些高频性能指标的测量,而无法培养学生的工程实践能力。

高频项目式中的实践部分分为“课内完成”和“课外完成”两部分。“课内完成”的部分主要是一些理论课程的验证性试验,学生上理论课和实践课都是在一个教室,学生在学习完一节理论知识之后,立即进行试验进行验证,进而加强学生对理论知识的理解。这部分教学弥补了以往讲实践教学与理论教学分开学习,学生有时无法及时进行实验,而使教学效果受到影响的缺点。

“课外完成”的部分是要学生在上课之外完成的内容。项目式课程讲整个系统分为若干模块,学生每学完一个模块,我们都会布置一些性能、参数,让学生回去后查阅资料进行设计。学生设计好了之后由教师进行检查参数指标达到了就上机进行EDA仿真,之后可以在我们事先做好的模块上进行参数的调试。当每个模块完成后,学生要自行进行整机的设计、安装、调试。这部分内容的学习充分的培养了学生从单元电路到整个系统的认识。通过整机的设计、安装、调试,使学生的高频线路的设计,调试能力,实践创新能力都得到了加强,对学生今后的发展十分有利。

4 结语

高频项目式教学给学生带来了全新的教学体验,极大的提高了学生的学习积极性。通过这种模式在我校06级专科生中开始实施,经过几年的实践,取得了很好的效果。

参考文献

[1] 张肃文.高频电子线路(第四版)[M].北京:高等教育出版社,2004．

[2] 董在望,等.通信电路原理[M].北京:高等教育出版社,2002.