一年级学生适应校园生活初探

摘 要：儿童入学是他们走向社会的起点，学习环境、人际关系都发生了重大的变化，在人的心理发展中占据重要的地位。很多孩子在刚踏进小学校门的一段时间里，会有不安的、焦急的心理体验。从勤夸学生，树立形象，感染他人；讲述故事，培养习惯，收获甜蜜；呵护关怀，走进内心，情感交流三个方面探讨了一年级学生适应校园生活的策略，收到意想不到的效果。

关键词：校园生活；适应；一年级学生

冰心曾说：“有了爱便有了一切。”爱能产生伟大的力量。是啊，人人都有爱的需要，刚升入小学一年级的小朋友需要，一个良好的班集体更加需要。

我从事班主任工作已经有十多个年头，在来星辰学校之前，我从来都不知道刚踏入一年级的小朋友会因上学、住校而闹情绪，甚至会“大哭大叫”近一个多月。因此，我对低年级的班主任工作又有了更加深入的认识。今年是第二次接手一年级班主任工作，虽谈不上有多出色，但与头一年相比顺利了许多。只短短一学期孩子们已基本养成良好的生活学习习惯，细细回想和孩子们在一起的种种细节，虽然很琐碎，但也总能给我带来美好回味。现将我的工作体会表述如下。

一、勤夸学生，树立形象，感染他人

美国心理学家詹姆斯说过：“人性中最深切的秉质，是被人赏识的渴望。”所谓“被人赏识的渴望”，说白了就是得到别人夸奖的渴望。这种渴望，人皆有之，在低年级小学生的身上表现得尤为强烈，所以我在平时的教育教学工作中对学生尽量做到少批评，多表扬，以此来激励学生不断进步，让更多孩子极早适应学校生活。

入学初，班级大部分孩子情绪不稳定，因想家而哭泣。但有一个叫董×的男孩却出乎我的意料，格外坚强。他是住校生，父母在上海工作，即便是周末，也很少回来看他，每个周末他都是独自一人乘坐专线车去奶奶家，周一早上再独自乘车回校。了解了此事，我如获至宝，欣喜若狂。每天夕会课上都真诚地、郑重其事地表扬他，提议全班小朋友向他学习。正因为身边有了这样的“参照物”，孩子们在平时的生活学习中就有了有形的榜样和行动准则。如此一来，效果好多了，一部分孩子能克制住自己的情绪，融入班集体中来。受此正能量的影响，到了开学第三个礼拜，几乎没有孩子在上课期间因想家而闹情绪了。

董×的同桌――朱××，是个从未离开过家、依赖性很强的女孩，每天吃过晚饭去操场散步时，她的眼睛都是红红的，并且时不时地趁人不备往校门口方向走去，每每被带回班级队伍时，董×和其他小朋友都会主动上前，拉好她的手，并安慰她。见此情景，我微笑着抚摸几个孩子的头，表扬他们有爱心，明确告诉所有孩子：大家在一起要互相帮助，要互相关心。接着拉住朱××的手，跟她讲：“你看，小朋友跟老师一样多么喜欢你呀，如果你也能像他们一样坚强，那我们大家该有多开心呀，老师也不用担心你，我们就可以开开心心、无忧无虑地做游戏了。在家会有这么多小伙伴陪你一起玩吗？再说了，想爸爸、妈妈，周末就可以见到了，赶快擦干眼泪吧，我们的游戏还等着你参加呢。”她勉强地参与到活动中来。此后，课堂上多给她发言机会，课后经常找她谈心，尽可能不让她有闲暇时间来想家。坚持几个月，朱××终于适应了校园生活。第二学期开学报到那天下了一场大雪，报到结束后，除了朱××，其他小朋友都跟着妈妈回家了，只有朱××一人留在学校。去宿舍之前，她问我：“老师，你看我现在是不是长大了？懂事了？我都敢一个人住在学校了，因为天冷，路上会结冰，我担心妈妈送我上学路上不方便，会迟到，所以我决定今天住在学校。”多么懂事、多么乖巧、多么惹人疼爱的女孩啊！短短一个学期，这个孩子的变化是如此之大，足可见表扬的力量有多大，影响有多深远了。学会表扬，为这些可贵的生命喝彩，夸夸我们的学生，夸夸我们的班集体，树立孩子的信心，加深彼此的感情，增强热爱班集体的意识，用心创造和谐班集体。

二、讲述故事，培养习惯，收获甜蜜

当前在校学生大多是独生子女，各个都是“小公主”“小皇帝”。在家娇生惯养，有乱丢乱抛现象，家长也大多是口头说说代其捡起，并不加以制止。这给班主任工作带来诸多麻烦。针对这一情况，批评效果并不佳。我发现适当地背背儿歌、讲个故事，还蛮有效的。

“预防胜于治疗”，在开学初就要让每个孩子养成良好习惯。这比纠正一个孩子的不良习惯容易得多，而且行之有效。比如讲述故事给孩子听――《蚂蚁和知了》：蚂蚁和知了是邻居，他们在同一座大楼里居住，知了有一个坏习惯，就是爱扔垃圾，吃完东西就往楼底下扔。蚂蚁非常生气，他每天爬到窗户上看风景的时候，总有一个垃圾从他眼前掉下去，有一天，他受不了了，就跑到楼底下，把垃圾全都装到一个袋子里，慢慢走到知了家的门口，推了一下门，门开了。知了正在吃着棒棒糖和蛋糕呢，蚂蚁说：“知了兄弟，我每天在窗户那里看风景的时候，都有一个垃圾从我眼前经过。”知了红着脸，不好意思地说：“对不起，我以后再也不往楼底下扔垃圾了。”教会学生背诵儿歌：知了知了你不好，乱扔垃圾真糟糕。破坏环境惹烦恼，邻居来把门儿敲。

告知班级学生：以前乱扔垃圾不要紧，关键是看你今后能不能像知了一样知错就改，这点非常重要。

三、呵护关怀，走进内心，情感交流

从幼儿园升入小学一年级的小朋友，面对新的环境、新的老师、新的同学，就犹如婴儿断奶一般，会感到万般不适。作为一年级班主任应该多俯身倾听孩子的心声，走进他们的内心世界，多了解他们的喜好，与学生平等相处，像朋友一样与他们沟通，站在学生的立场去理解他们的所作所为。“亲其师，才能信其道”，教师只有先施爱于学生，学生才能亲师，尊师。在平日用自己的一言一行去感染学生，亲切的微笑、幽默风趣的动作、热情的目光，都会带给学生以鼓励和勇气，从而使学生由喜爱自己的老师而到愿意去接受教师的感化。

一年级上学期的入队仪式，有一个环节是少先队员敬队礼之后，父母带上礼物亲自送给他们的孩子，表示祝贺。我们班的张×是后组合家庭，妈妈不是他的亲生母亲。入队仪式那天他家里没人来校。孩子一脸委屈，眼泪在眼眶中打转。我和数学沈老师商量，每人送他一本书，并由老师和他合影拍照留念。尽管如此，孩子最终还是忍不住哭了出来，我问他是不是又想家人了？他摇摇头又笑了，脸上还挂着泪水，我想此时孩子脸上的泪水绝不仅仅是因为伤心！

冰心说过：“世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个学生不可爱。”想要管理好一个班级，就得了解每一位学生。每个学生都是一本需认真阅读的书，每个学生都是一朵需爱心浇灌的花。班主任要时刻关注每个孩子的言行举止，哪怕是一个眼神、一句话，这样才能真正感受到孩子的快乐或不愉快。适时地进行鼓励与表扬，才能让每个孩子健康快乐地成长。唯如此，才能构建积极向上、健康和谐的班集体。

参考文献：

刘金花.儿童发展心理学[M].上海：华东师范大学出版社，2003：27.