浅谈一年级学生阅读习惯的培养

【摘要】培养一年级学生良好的阅读习惯是一件很艰难的事情，需要在平时的课外阅读活动中坚持不懈地去引导与督促学生，还要重视阅读兴趣的激发和阅读方法的指导，让学生产生一定的阅读期待，并付之于行动，才能逐渐引导学生形成良好的阅读习惯，才能体会到阅读所带来的诸多好处。

【关键词】阅读习惯 兴趣 指导

【基金项目】本文为广东省广州市南沙区教育科学“十二五”规划2011年度课题（课题编号：2011005）阶段性研究成果。

【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0070-01

古人有云：读书百遍，其义自见。苏霍姆林斯基也曾说 “让学生变聪明的方法不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”阅读不仅可以使学生开阔视野、增长知识、培养良好的自学能力和阅读能力，还对整个学科学习都起着极大的推动作用。但对于7岁左右的一年级学生而言，要引导学生阅读，培养良好的阅读习惯，渐渐产生阅读兴趣，进而挖掘阅读给学生带来的好处，并养成良好的阅读习惯，是一个比较艰难的课题。因为不管是年龄因素、心理状态，还是实际的认知能力，都会对一年级学生阅读带来很大的困难。因此，要培养一年级学生的阅读习惯，就要通过有效的方式克服这些困难，才能更好的引领学生进入阅读的天地。

一、充分利用学生的好奇心理，针对学生实际采取有效措施，培养并增强学生阅读兴趣，为阅读习惯的培养奠定良好的基础。

在班级推广阅读活动是培养学生阅读习惯的有效方法，教师通过对一年级学生从众心理的引导，很容易形成大家一起阅读的局面。但在推广阅读活动之前，教师必须清楚自己的目标，让目标更好地引导行动。笔者推广阅读活动的最终目的是让学生爱上阅读，并养成良好的阅读习惯。这就得让学生首先对阅读产生浓厚的兴趣，只要有了兴趣，就会有阅读期待。通过阅读期待，学生就会通过阅读来进行自我探究式阅读，并激发学生体验和求知的欲望，从而达到引导学生迈进阅读大门的愿望与行动的目标。

以笔者的实际教学经验为例，针对一年级学生的实际情况，我特意选用绘本图书作为入门之用。绘本里的图画美轮美奂，每页的字句不多，且带有拼音，故事情节浅显易懂，富有趣味。绘本很适合师生共读，边读边议，慢节奏地一页一页地看，学生这样看书会觉得很“好玩”，很有趣，很轻松，很容易会产生阅读期待。绘本的封面设计往往别具匠心，如《动物绝对不应该穿衣服》一书的封面，画了一只穿着破烂衣服的刺猬。看完图画，再读读封面上那几个字“动物绝对不应该穿衣服”，图文结合，意思简单明了，学生就发出一片会心的笑声。虽然没有人能估计到一本绘本的影响力有多大，但它足以影响人的一生或者某个习惯。但班级阅读活动如果只靠一本本绘本来激发阅读兴趣，力度不够，必须要确保足够的阅读时间，因此开设读书课成了最好的选择。每逢周四上午的语文课就是我们班的读书课，在这节课里，除了会背诵上周的诗歌，会有学生站出来读书给大家听，会分享这一周的读书心得或者共享自己最欣赏的一本图书。渐渐地，这节课成为学生们最期待的课，也是纪律最好的课。自从有了读书课，学生们读书的积极性明显高了很多。有时候，看到学生们利用课间活动的十分钟，三三两两地围在一起看图书。一个学期下来，图书角的七十多本图书已经被学生“啃”完了，有的书还看了一遍又一遍，没有事情比看书更让学生高兴的。甚至有的学生，还会将阅读延伸到家庭，让父母陪着一起读一些有趣的书。由此可见，充分挖掘学生的猎奇心理和从众心理，以班级阅读活动为主要载体，培养并增强一年级学生的阅读兴趣，是培养学生阅读习惯的有效措施。

二、加强对一年级学生的指导，引导学生在阅读过程中逐渐养成良好的阅读习惯，从而提高学生的阅读能力和自学能力。

新课程标准要求“加强对课外阅读的指导”，一方面是因为这样有助于学生尽快掌握阅读方法，产生持续性阅读的愿望，另一方面也能让学生尽快尽早地养成良好的阅读习惯，从而提高学生的阅读能力和自学能力，为学生的学习服务。

要指导一年级学生开展好阅读活动，要利用好时机，用心去跟学生分享阅读感受。有一次，安排了刚入学不久的一年级学生看课外书，一分钟之后开始有一个声音在轻轻地朗读课外书，紧接着出现两个，三个……听，这声音真美妙啊！我旋即脱口而出：“读书和看书是不一样的，读书是用嘴巴放声朗读文章，可以把自己的感觉传达给别人。但看书是用心朗读文章，用心体验文章的世界。”这是我自己阅读书籍的感受，我不仅指导学生感受朗读与默读的区别，也把自己的感受分享给学生。对于一年级学生，在阅读时与其长篇大论地介绍阅读方法，不如实实在在地传授做法，告诉他们一些阅读书籍时的细致感受和具体做法，有助于他们养成良好的阅读习惯。我喜欢跟学生一起阅读，可以通过言传身教告诉学生阅读的方法，把我做旁注、附注的方法也告诉学生，如在什么地方有疑问，阅读以后感觉是怎么样的等，慢慢的学生也会跟着教师来做，并经常与其他同学分享阅读感受。在这样的氛围下，不仅师生有互动，而且学生之间也有互动和交流，学生就能尽快尽早地养成阅读习惯。

不仅如此，阅读还要养成不动笔墨不读书的习惯。由于一年级学生的特点，学生往往会有这样的感觉：书读了不少，时间也费了不少，可是读过之后却没留下什么印象;即使当时觉得很有收获，过些日子，印象却又模糊了;等到写作需要时，想又想不起来，找又很难找到。俗话说，好记性不如烂笔头，如果读书时动了笔墨，这种情况会有所改善的。对于一年级学生，只要求动动笔，可以让有能力的学生写读后感，一两句话就够了，也可以模仿刚读到的文章写一两句话;还可以摘抄自己欣赏的词句，以养成读书必动笔墨的习惯为主。在此过程中，可以帮助低年级的学生更专注于阅读，减少受外界影响的几率，提高阅读的效果。

总之，培养良好的阅读习惯并不是一朝一夕的事，需要老师、家长、学生三者形成合力，并持续不断地努力，才能形成良好的阅读习惯，让阅读种子深入到每一颗幼小的心灵之中，让阅读之花在文学修养这片绿洲中结出丰硕的果实。

参考文献：

[1]张红侠.与阅读共舞，伴着书香成长[J]剑南文学（经典阅读），2013.4.

[2]白净.浅议语文教学中良好学习习惯的培养[J]成功（教育版），2013.6.

[3]张丽.浅谈小学生如何养成良好的语文学习习惯[J]读写算（教育教学研究），2010.31.