谈谈初中思想品德课的教学

长期以来，中学思想品德课教学仍然处在以升学为目的的僵化的应试教学模式上。上课交待知识点；复习背诵要点；考试答要点。学生通过思想品德课学习得到的只是一些教条，不知道它们在现实中有什么用，如何用，甚至觉得他们和现实是相矛盾的，是无用的东西，从而挫伤了学生学习的积极性。现结合本人的教学实践，对初中思想品德课教学作如下几点思考，以期共同探讨，提升教育教学水平。

1、注意语言艺术

教学语言艺术就是教师在教学过程中如何选择完美的语言培养人才的技能和技巧，为学生创造一个“知、能、情、理、美”多位一体、水融的最佳教学境界。只有通过教学语言，引导学生多种感官、神经系统和大脑积极的活动，特别是视觉和听觉，才会为他们所接受，起到语言的交际作用，使获得的感性认识继而实现理性的飞跃。苏霍姆林斯基在他的《给教师的一百条建议》一书中曾经说过：“语言是率领人们冲锋陷阵的统帅，是拨动人们心灵琴弦的乐师……语言是争取人们灵魂的战士，一切都取决于你这个教师的语言怎样，有的话语象患呆小病的人那样瘦弱难看，有的话语象枯草的影响一样没有力量和感情，有的话语则象永恒的星辰那样光辉灿烂，永不熄灭，为人类指引着道路”。所以，教学语言艺术是思品课教师终身不懈追求的目标。

2.挖掘教材的潜力

作为思想品德教师，应在教学中多做创造性的劳动，挖掘教材中内在的智力因素，培养学生的分析能力、逻辑能力和知识迁移的能力等等，开发学生的智力，发展学生的个性，才能把思想品德知识学活了。教师在讲述教学内容时，灵活运用艺术性材料能使教学内容更加生动形象。挖掘材料还要注意确定教材的重难点。教科书中有一些内容同学们不易理解的，教师应该对其深入理解，然后找到一种易于让学生们掌握的方法。新教材中删去了的部分有些在高考中、生活中还是很有用的地方，教师应该补充讲解，而且还可以弥补教材滞后性所带来的缺陷，充实学生的知识。

3、选择恰当的教学活动形式

活动课的形式多种多样，如知识竞赛、辩论会、座谈会、演讲会、撰写调查报告、模拟表演、以案说法、时事述评，等等。如“过富有情趣的生活”一课教学时，为了进一步认识中学生追星的利与弊，提高审美能力，培养高雅的生活情趣，我们可以专门安排一节辩论课“中学生追星利与弊”。

4.课后及时反思授课中存在的问题

有些教师认为课上完了，这次教学活动就算是结束了，其实不然，在教案后都留有空格，那就是用来让我们即时记录教学反馈信息的，这不仅对改进和提高自身的教学水平十分重要，而且可以为我们科研保留第一手资料。在一堂课之后，要抽出一定的时间来考虑这节可上的成功与否，在那些方面有所缺失，在哪些方面还有待改进，教学方法，学生的反应等，可跟一些比较有经验的教师交流、学习，以便在下次备课的过程中进行改进，这样才算得上是一次圆满的教学活动。

总之，新课程改革要求政治教师要用更多的爱去浇开学生的心灵之花，为学生提供了一个个性得以张扬、能力得以发挥的舞台，增强了学生的实践活动能力以及分析问题、解决问题的能力，达到了积极、主动、创造性学习的目的。

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几年来，我国的城乡居民人民币储蓄存款额由1989年的5000亿元逐渐到2002年的87000亿元，请学生针对居民储蓄量来谈一谈自己的看法。”等，通过这样循序渐进的过程，能够让学生能够在讨论问题的过程中，进行知识的探究，有些学生一定会认为居民储蓄能够为国家积累资金，并调节市场货币的流通，肯定是越多越好的，那么教师可以对这些同学提问：“试想一下，如果大家都来储蓄，会发生什么事情？会对消费水平、生活质量等有哪些影响？”通过适当的引导，让学生能够通过自己进行思考，发现问题并解决问题。同时，也会有一些同学提出异议，储蓄量过大，会导致内需扩大，因此不能说居民储蓄量越多越好，那么教师要在学生讨论的基础之上，进行归纳和总结，首先要告诉学生一定量的居民储蓄是十分必要的，但是如果超过一个度，便会导致一些新问题，例如生产萎缩、消费水平降低等，最终也会对国家的经济造成不利影响，因此教师要引导学生用辩证唯物主义的观点来看待居民储蓄，同时也可以为学生讲解一些解决的措施，例如国家鼓励投资、刺激消费等，通过一些措施，能够将居民储蓄量转变为社会经济发展的推动力量。这样一来，教师便能够在完成教学任务的同时，开拓学生的思维，激发学生创新精神。

总之，在高中政治课堂中，师生进行一些适当的互动能够调节课堂气氛，达到理想的教学效果，并能够培养学生自主学习能力和习惯。通过适当的问题设置，能够激发起学生浓厚的学习兴趣和好奇心，从而推动学生针对问题进行探究和思考，并在探究、思考的过程中，去发现一些新的问题，有一些新的领悟，激发学生的求知欲望，引导学生进行自主学习。

结束语：综上所述，笔者根据自身多年教学实践经验，针对高中政治课堂引导学生自主学习提出了一些个人建议和观点，个人认为，最行之有效的措施便是在课前进行学案问题导学和课堂师生互动。总之，本文仅做抛砖引玉之用，希望能够与广大教学者进行交流，共同为学生自主学习能力和习惯的培养而努力。

参考文献：

[1] 林碧红.高中政治课教学中学生自主学习能力的培养[J].实践与反思,2011,09(84)

[2] 王建.高中政治课堂中学生的自主学习能力培养[J].教师观点,2009,08(66)

[3] 肖钢.浅谈高中政治课堂学生的自主学习能力培养[J].中小学教育,2011,01(103)

[4] 田小力.浅谈新课程改革背景下高中政治课堂自主学习能力的培养[J].中国科教创新导刊,2011,09(19)