比较法在地理教学中的运用

〔关键词〕 地理教学；比较法；联系比较法；图表直观 比较法；同类比较法；专题比较法

〔中图分类号〕 G633.55〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004―0463（2011）07（B）―0078―０1

比较法是指教师在教学中将各种类型的知识进行比较，使学生更好地了解和掌握事物的共同属性和个别特征的教学方式。中学地理教学内容丰富，与其他学科的横向联系紧密，且知识间既相互联系又相互区别，学生感到难以掌握。教师若能恰当地运用比较法，不仅有助于学生学习和掌握地理知识，而且能够使他们认识地理事物和现象的内在联系及地理环境的整体性，从而更加有效地运用地理知识。下面笔者就谈谈比较法在地理教学中的运用。

一、联系比较法

就是把几种地理事物相互联系起来进行比较的方法，这有利于学生对知识做到融会贯通。如，为了阐述地势高低对气温分布影响这一问题，教师可以把位于３０°Ｎ附近的上海、成都和拉萨的夏季平均气温值进行比较。在海拔高度不到 １０米的上海７月平均气温为２８℃，而拉萨只有１３℃。原因是拉萨的海拔高度比上海高３６００米以上。通过比较，学生就可以形成“一般说来，平均海拔增高１０００米，气温下降６℃”这一气温分布规律。而成都尽管在第二阶梯，海拔比上海高，但是盆地地形决定了其夏季比上海热，且降水较多，而冬季也比上海温暖 ，学生们就会明白，同属亚热带季风气候的四川地区和长江中下游平原的上海地区，为何四川地区适宜种植甘蔗，但上海地区却不适宜种植甘蔗的原因。

二、图表直观比较法

即教师利用教材和地图册中的各类景观图、曲线图、示意图等进行直接逐项比较，从而使学生形成地理概念或地理规律。如，通过对哈尔滨、北京、武汉、广州等４个城市各月气温变化曲线图的比较，可以得出我国气温分布的主要特点：1.冬季气温南北差异很大（哈尔滨１月平均气温－２０℃，广州１月均温约１５℃）， 南北温差达３５℃。为了说明我国冬季南北温差很大这一气温分布特点，教材中提供了两张冬季景观图：一张是我国最北的黑龙江省北部山区，大地披上银装，地面积雪很厚，人们穿棉衣、戴皮帽， 扬鞭催马，在冰雪上行驶爬犁，说明冬季严寒；另一张是我国南方的海南岛，浓绿阔叶的椰子树展现出热带风光，广阔的田野上插秧机正纵横驰骋，说明这里的冬季温暖如春。2.夏季我国大多数地方普遍高温，图中４城市７月平均温度都在２２℃以上（哈尔滨２２ ℃，广州２８℃），南北温差仅６℃左右。通过图表直观比较法教学，能使学生对地理事物形成直观的认识，进而为后面知识的学习打下基础。

三、同类比较法

在中学地理教材中，阐述地理事物时大都存在着不同程度的类比性， 教师在讲授某一地理事物时，可以与学生已经学过的同类地理知识进行比较。具体来说，有以下两种比较类型：1.类似性的比较。如，亚洲与北美洲气候相比较 ，都具有气候复杂多样、以温带大陆性气候为主的共同特征。在两者内容讲完或进行复习时，教师通过列表将两地区的位置、地形、气候、河流、资源、交通等相关内容进行综合比较，“求同存异”，这对于提高学生解决问题的能力及学习效率大有益处。 2.有相同属性但存在差异性的比较。 如，热带草原气候与热带季风气候在气温和干湿季节变化方面有着共同属性，但有四点不同：（1）形成原因；（2）年降水量；（3）季节分配；（4）最高温出现的时间。又如，日本、朝鲜半岛、我国华北地区存在温带季风气候，气候方面有共同属性，但日本的季风气候海洋性最强，其夏季比我国的华北地区、朝鲜半岛凉爽，冬季则温暖，全年降水多。

四、专题比较法

专题比较法是指对几个国家或几个地区的某一自然要素或社会经济条件进行比较。通过比较可以使学生对某一地理知识形成清晰的概念，便于学生了解地理事物和现象之间相互联系、相互制约的关系，并且能够使零散的知识内容系统化。如，同样是发展畜牧业，教师可将西欧诸国在温带海洋性气候条件下的畜牧业与美国高度地域集中化的畜牧业及澳大利亚、新西兰、阿根廷等国利用草原辽阔优势开展的大牧场畜牧业进行自然条件和社会经济条件方面的对比分析，并启发学生总结、归纳。这样，不但可以节省大量的教学时间，而且学生会对所学知识掌握得更为牢固。