引导学生自主学习,与学生一起“享受”英语

摘要：教师应把学生真正当作课堂学习的主人，把自己当作学生学习的组织者、引导者和合作者，成为课堂教学的出发点和归宿。笔者就如何引导学生自主学习，谈了一些自己的实践探索。

关键词：自主学习；引导；帮助；效率

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）01-041-1

一、制定学习目标，指引学生自主学习

我通过多年的教学实践发现：与英语成绩低的学生相比，英语成绩高的学生更经常、更一致地根据学习任务设置学习目标。这是因为学习目标能更有效地调动学生的学习积极性。所以，我在开学初就指导学生制定本学期英语学习目标和英语学习计划，目标必须符合实际，计划必须周详可行。为了帮助学生实现自己的学期目标，我又指导学生将目标分解、细化为半学期目标、每月目标、每周目标直至每节课的学习目标。我利用教学案，帮助学生明确每节课的学习目标。学生有了目标，就有了不断奋进的动力。看着自己一天天实现自己的学习目标，学生品尝到了成功的喜悦，学习的自觉性和主动性明显增强了。

二、利用教学案，帮助学生学会自主预习

在每节课的教学案上，我都设计了本节课的重难点和预习作业。通过重难点，让学生明确预习时需要着重关注的地方；通过预习作业，引导学生一步步地学会自学。为了帮助学生提高听课的效率，培养学生自学的能力，我根据课型的不同，设计了不同的预习作业。有的是几个重点词语和句子，需要学生阅读书本内容自己去找的；有的是关于课文内容的几个简单的问题，需要学生先熟悉课文大意的；有的是和新课内容相关的旧的语法知识的复习和整理；有的是和课本话题相关的、贴近学生生活实际的问题的小讨论……多样化的预习作业既引导学生带着问题去熟悉新课内容，又激发了学生对新课内容的好奇和兴趣，从而最大限度地为上课做好了准备。

三、发挥学生主体性，实现课堂上的自主学习

1.转变教学观念，给学生自主学习提供机会。

要帮助学生学会自主学习，首先需要教师树立正确的课堂学生观，把学生自主发展作为英语教学的目标。只有真正认识到学生是课堂教学的主体，信任学生，教师才有可能让自己少讲点，让学生多练点，为学生学会自主学习提供机会。

2.精心设计课堂教学环节，给学生更多锻炼和学习的机会。

为了让学生在课堂上得到更多学习和锻炼的机会，教师必须精心设计教学过程中的每一个环节。教学过程设计得越紧凑合理，学生锻炼的时间和机会就越多。同时，为了让每一位学生在课堂上都能“动起来”、“活起来”，练习的方式必须多样化。

3.充分相信学生，把讲台“让”给学生。

对于一些内容比较简单，结构不太复杂的课文，不妨大胆放手让学生自学，从中掌握语言材料，提高语言能力，从而尽可能地摆脱对教师的依赖，发挥其主体意识。先让学生自己阅读，分析和思考，再讨论汇总，最后推选代表上台讲解，不失为一个不错的尝试。学生为了更好地为同学讲解课文，在阅读时更静心仔细；在讨论时更热烈主动。上台讲解，既锻炼了学生的口语表达能力，也锻炼了学生的勇气和胆量。而对于听讲的同学来说，听自己的同学讲课，比听老师讲课更认真，注意力更集中。

4.多给学生一点自主选择的机会。

在英语课堂交际活动中，不妨尽量多给学生一点选择的机会，多给学生一点自主的权利。让学生能在比较宽的范围内，根据自己的能力自由参加交际活动，尽量发挥出最高水平。例如，听力练习中，要求学生合上书，可以允许学生在听不懂的情况下，打开书看一点听一点，但要有一个限度。主体性要求给予学生一定的自主，并不等于学生有无限制的选择自由。学生在课堂上是不能完全把握自己的，他们会走弯路甚至走错路，教师的帮助和指导是他们发挥主体性能力的后盾，使他们觉得有安全感，充满信心，也有了方向。

四、高质量的课后作业，实现学生的自主学习

1.精选习题，提高作业质量。

课后的练习、巩固与复习是英语学习中必不可少的内容。但我放弃了题海战术，坚持精挑细选。学生在做作业的过程中会发现，作业就是对上课内容的复习与巩固；只要上课专心，谁都可以高质量地完成作业。这样一来，学生做作业的信心增强了，抄作业的同学越来越少。与此同时，也进一步激发了学生上课认真听讲、积极参与各项课堂活动的兴趣和热情。

2.丰富作业形式，让学生爱上作业。

我结合课本内容和学生生活实际，经常布置一些开放性的、合作性的作业。如课外阅读、自己录音、听广播、看电视、读杂志、收集新词等。

3.抓住时机，让学生展示作业。

我通过恰当的时机、途径和场合，让学生充分展示各自的学习成果，如组织学生出英语墙报，英语小报、英语课本剧表演、英语演讲、英语知识竞赛等活动，学生都积极参与。

4.全新作业检查模式，检查学生作业。

长假期间，我经常会布置学生自己复习默写、批改订正，并让学生将完成情况每天通过家校路路通发给我。收到学生短信后，我会及时记载好并给予回复，回复的语言通常是鼓励性质的：“你是今天第一个完成默写任务的，真不错！”“收到你的短信，老师很开心。今天的默写完成的不错！”……一条条短信把我和学生紧紧联系在了一起，既拉近了师生之间的距离，又用学生乐意的方式检查了学生的作业，真正做到了“离校不离教”。通过这一系列活动，学生充分体验到了英语学习带来的乐趣和成功的喜悦，然后再把这种成功的喜悦化作学习的动力，增强学习的自信心，这样自然会产生更大、更多成功的欲望，诱发更为主动的参与，更为积极的思维，从而使主动参与学习成为一种持久强烈的意识，最终形成自主学习的内在机制，实现自主学习。

五、完善教学评价机制，促进学生自主学习

要让班上每一位同学都积极主动地参与到英语学习中来，我认为首先教师要改变对学生的评价方式和手段，为学生创设宽松、平等的英语学习环境。为此，我改变了传统、单一的评价方式，采取形成性评价和终结性评价相结合的多元评价手段，把学生在英语学习活动中是否真正发挥主动性、积极性作为重要的评价标准和内容。