浅谈会计专业实践能力培养

摘要：会计实践教学是会计教学的重要组成部分，是实现高职会计人才培养目标、提高学生专业技能的重要途径。提高会计人才专业实践能力，要解决不合理的课程设置;解决实践教材建设跟进不及时问题;进一步提升教师实践能力，建立稳定的实习就业基地;完善会计实践教学考核评价体系。

关键词：职业院校;会计专业;实践能力

中图分类号：G642 文献标识码：A

文章编号：1005-913X（2015）10-0179-01

近两年，在经济下行环境下，高职会计专业的毕业生也感受到了越来越大的就业压力。学生如果缺乏过硬的实际操作技能，在就业时就更加无所适从。目前高职的会计教学改革中已逐渐将培养学生的实际操作能力作为教育教学改革的重点，但效果一直不显著，现在看还有几个矛盾没有彻底解决。

一、解决课程设置不合理的问题

（一）许多大学实践课程设置单一，实验的个数不够

手工实践课一般仅限于会计手工实践课和会计电算化模拟实验，成本会计、税务会计、审计等实践要求较强的课程基本上没有手工实践课，另外，最具综合性的、最能够锻炼学生综合素质的ERP模拟实验的开设流于形式，许多大学也没有安排。许多大学在课程设置中还有一个严重问题，这严重削弱了实验教学效果。

（二）理论课程和会计实践课程的安排不同步

如果在理论知识“忘得差不多”的时候，上会计实验课，学生在实际操作中往往需要不断回顾基础知识而削弱了实验的效果。

二、解决实践教材建设跟进不及时问题

会计模拟实验教材是会计实践教学思想与教学内容的重要载体，在提高大学生会计实践能力方面起着非常重要的作用，它是学生进行模拟实验的基础和条件。会计教材要具有全面性及客观性，以培养学生灵活处理现实多变的经济业务的能力结合会计实务中经济业务发展的新动向。

（一）加强模拟实验教材建设

会计模拟实验教材建设中要特别注重教材的质量建设，要建设统一的、覆盖面宽的会计综合模拟实验教材。实验教材在建设时，材料可以选择经济业务较全面，并含有多种经营范围的企业为素材。

（二）增开选修课

适时增开一些选修课和讲座等开阔学生视野，使学生及时掌握有关新的会计制度和政策的变化。

（三）增加非常规业务实习处理的内容

在实习时适当增加一些合理不合法、合法不合理等非常规业务处理的内容，以弥补课堂学习内容的不足。

三、进一步提升教师实践能力

实践教学效果的好坏与教师的经验的多寡和能力的强弱密切相关。近几年各高职院校已经注意到会计专业教师从校门到校门，缺乏实践能力，无法从事实践课的教学的问题。 针对高职会计教师这种现状有三个解决办法。

（一）严把入口

招聘教师时注重实践能力。学校应调整教师的来源结构，从社会的高级会计人才中选择会计教师，充实会计师资队伍。这是提高教师素质，保证教学质量，扩大教师视野的有效手段。

（二）与会计业界建立起广泛的联系和交流机制

学校应鼓励教师通过校企合作参与企业的经营管理，这样可以有效地提高教师的实践能力和业务素质，丰富其实践知识。

（三）给会计教师减负

把教师参加社会实践纳入教学管理计划或形成制度。财会教师大都承担着繁重的教学和科研任务，无暇到企业兼职或实习，需要给会计教师减负，让其能解放出来参加社会实践。此外，学校应该在时间上和经费上给予相应的安排和保证，鼓励会计教师到会计师事务所进行调研或挂职锻炼，开展行业或专业的社会调查，将理论与实践的相结合，积累会计工作实际经验，提高会计实践运用能力。

四、建立稳定的实习就业基地

高职院校应本着互惠双赢的原则，主动与用人单位保持密切的、长期的供求合作关系，建立起一批稳定的学生实习就业基地。通过企业实习，一方面，可以促进大学生适应会计实际岗位工作情况，提高大学生对实际工作环境的适应能力，有利于提升大学生会计实践能力;另一方面，可以使学生认识企业、了解企业，更好地适应企业、服务企业，为企业储备适合企业的人才。

五、完善会计实践教学考核评价体系

相对于形式多样的实践教学方式，实践教学的考核评价体系存在观念陈旧、考核方式单一、手段落后、考核不全面等问题，没有体现按照企业所需的能力要求去评价学生，影响了学生综合职业素养的形成。因此，为了提高会计类专业实践教学质量，构建科学合理的实践教学考核评价体系是十分必要的。

这就导致了学生重期末而轻平时，对平时教师上课提出的问题不会主动的思考，考前临时抱佛脚。在会计实验课程方面，许多大学是教师课上进行讲解之后，由学生在课后完成各个环节的模拟实验。这样既不能及时为学生答疑解惑，也给了一些学生偷懒的机会，其他同学做好之后，有些懒惰的同学直接抄袭，这样的情况在大学中屡见不鲜。因而丧失了会计实验课程应有的培养学生实践能力的作用。

会计实践教学的考核，应该注重学生会计岗位的工作技能与职业素养的考核，采用多元和梯次的评价标准，注重评价强调达成学习成果的内涵和个人的学习进步，根据每个学生能达到教育要求的程度，赋予从不熟练到优秀不同的评定等级，进行针对性评价，会计实践教学也可以从专业知识、技能操作过程、职业素质等方面进行评价。实践结束后，每小组选派一名代表汇报本小组的实训情况并展示成果，之后进行小组互评，每位小组同学之间亦可进行自评，最终成绩由教师评价、学生自我评价、小组评价三方组成。

会计专业学生实践能力的培养已经成为国内高职院校提高会计专业教学质量必须面对的重要课题。如何进一步提高高职会计专业学生的专业实践能力，还需要我们不断的实践和总结。