浅谈职校生实践技能的培养

【摘要】以能力为本位培养学生操作技能是现代市场经济发展对职业教育的迫切需要，但在实际教学过程中存在种种的障碍，使得技能教学难以较为理想地进行。本文就这一问题进行分析，针对相关问题讨论其原因，找到改革的方向，从而加强技能教学。

【关键词】实践技能；课改；市场需求

在面对职校学生及其家长时，他们常埋怨说：三年的职校生涯，我什么也没学到，在学校学的东西在企业中根本用不上，到了企业又要重新培训，浪费了我的三年青春。为什么有这样的感叹呢？原因在于学校没有重视学生“实践技能”的培养，或者说没有面向市场进行“实践技能”的培养。在职校的教学中，学生的实践技能练习是非常重要的一个教学环节，比理论教学的地位更重要。我们要以能力为本位，提高认识，深化“实践技能”教学改革，促进学校的生存和发展。下面我结合培训期间的体会，谈谈职校实践技能培养的认识。

1 向市场需求，加强技能教学，能促进就业，有助解决招生问题。

理论指导实践，实践反作用于理论。实践是理论的延伸，同时也是理论的再证明，而理论应该在一定高度上指导实践。我们国家的教育，究其实是应试教育，不是真正的素质教育。“高分低能”就是最好的证明，有些人是考试的高手，不具备真正的动手能力。职业教育实际还没有走出普通教育的圈圈，也普遍存在这样的问题。所以这样培养出来的学生并不能完全融入到社会当中的。现在社会所需要的人才应该是既有理论知识又有很强的实际动手能力，能为企业直接创造财富或利润的技术工人.所以在就业市场上，现在很多企业都要求上手快，动手能力强的人才，因为他们不想花太多的时间去培养人才.因为任何一个企业“利润”就是其生命，“效率”就是其基本。根据这种情况，我们职校要加强学生的技能教学力度，合理分配理论与技能的教学比例，为学生的就业提前打下基础.所以加强实践技能教学，是现代市场经济中形成的必然趋势。

如果我们的技能教学，使学生具备较高的专业技能，并能满足企业需求，则我们的毕业生受社会欢迎，受用人单位的好评，那么学校的招生不成问题.反之，学校的生存受到影响.所以说有针对性地将实践技能练习作为学生学习的重要组成部分，学生才能在毕业后立即找到工作，也只有这样学生才能立足社会，促进学校的生存发展。

2 深化课程改革，使课程设置能满足市场，技能教学的要求。

我们职校学生的特点是：对理论课兴趣不大，对实际操作课较感兴趣.但是，我们使用的教材，如高等教育出版社的电子电工类教材，是以学科本位，知识为体系编写的，并且理论推导证明多，面广，深度大，除此之外，与之配套的教材如数学课本：数学课本中的知识编排顺序跟电子电工课本要用的数学知识衔接不上.它实际上是大学教材的缩影.这样的教材怎能满足市场企业的需求，教师怎能有效地进行技能教学，如此枯燥深奥的理论课，学生怎能感兴趣？所以，我们职业教育的教材不能按普通教育的模式进行课程设置及内容编排，应按“理论够用，突出技能”的模式深化课程改革。

课程改革是学校教学改革的核心内容之一。因为课程规定着学生必需学习的内容，及必须掌握的技能，决定着学生的发展方向，并影响着教育目的的实现。学校在教学内容及课程设置的改革上，必须“面向生活”、“面向企业”、“面向劳动市场”， 重视教育同生产劳动和社会生活的联系.通过此次同济大学的培训，有很多学校的改革措施值得借鉴：

2.1 程设置、教学计划每年必须重新修订，以适应社会和市场的需求。有的学校，可以说没有两个相同专业不同年级的教学计划是完全一样的，只有新的计划比旧的计划更加适应市场的要求，砍掉过时的课程，开设市场需求的新课程，使课程结构更加合理化、内容更加综合化。

2.2 材整合，编写校本教材，寻求实操课，理论课的紧密结合。

2.3 行动导向的项目教学法，编写实训教材，让学生按布置的任务由浅入深一个一个完成。

2.4 少文化课，增加专业课，确定实践技能，理论课间的合理比重。

2.5 学分制，学生根据个人的兴趣爱好，选修专业课。

2.6 展丰富多彩的第二课堂教学活动。

为了保证学校基本教学目标的实现，我们当然会重视教学计划中的必修课程，但是为了使其们的教学能够适应学生多方面的兴趣和爱好，开展第二课堂教学活动也是必需的.因为它充分展示了学生的个性、特长。有了第二课堂的蓬勃勃生机发展，会给学校带来良好的社会效率各一定的经济效率。

3 改变管理体制，加大投入，创造技能教学的条件。

为什么许多公办的职校可能不如民办的职业学校呢？这并不是民办的学校有什么优越性，而是他们总是积极的探索办好学校的方法。实际上这些民办学校的老总或校长因为能”面向企业，面向劳动力市场”，因而对学生的技能学习是非常重视的，他们知道学校生存的根本。职业学校里的学生不是最好的，基础并不扎实，所以他们的切入点是引进技能型人才（有实际经验的工厂工程师、退休的老教授等），买进设备，制订制度等。这为学校的扩大和社会效益的提高起到了很大的作用。但是有些公办学校的领导不是这样的，思想不够解放。所以有一个 领头羊一样的领导是实施技能教学的前提。

技能教学需要双师型教师，怎样建立一支高素质的师资队伍？可以进行校本培训，企业培训，使他们从专业理论技能到教材教法再到教育理念接受系统的培训，或者从外面引进高素质的教师或工厂工程师，创造环境，留住优秀教师：环境留人，待遇留人，感情留人，让他们把职业教育不是当成职业，而是当作事业。

但仅有教师是不行的，还必须配备相应的设备，设备是学生进行技能练习的对象，没有它，教师所讲的知识很可能无法使学生消化。如果有困难，我们可以采用仿真，建立虚拟实验室，可以弥补资金的不足.因此，只有具备好的教师和设备，才能谈的上技能练习，也只有这样，一所学校才有可能发展。

4 在教师教学质量的评估及学生成绩的考核上，要建立适合职业教育特点的并向实践技能引导的评价体系。注重评价的导向性、准确性和激励性。

“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本”。教师是学校的教育思想、教学目标贯彻落实的直接执行者，教师的素质影响着学生的素质，决定着一所学校的质量和信誉，也预示着一个学校的发展和未来。所以学校在教师教学质量评估上要不断改革和完善，与时俱进。从学生评教，师德水平、教书育人、处理教材、编写教案、安排教学进度、课后辅导、批改作业（或工件）、组织教学、继续教育、撰写论文、参与教学研究与改革、教学质量分析上全方位的对教师的教学进行评估，应用先进的教学统计方法，建立一整套科学合理的促进学生实践技能培养的教学评价体系，发挥教学评价的导向性、诊断性、激励性等功能，促进课题研究和教学改革的正常进行。与此同时，必须坚持学生的技能考试来考核学生成绩，因为专业技能的考试规范性，程序性强，会就是会，不会就是不会。这样能把学生的学习方向向技能方面引导。

但是，我们很多职校的评价体系照 搬普通教育的评价模式，只有理论课的考试且与文化课同等对待，对技能的是考核不是考试，在实际操作过程中也往往是走过场，不能引起学生足够重视。

只要我们始终面向生活，面向企业，面向劳动力市场，努力创造条件加快改革步伐，进行以能力为本位的实践技能教学，我们一定能培养出满足市场需求的合格人才。

参考文献

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[2] 职业学校的技能练习.勋良

[3] 以质量促就业，以就业促发展.兴旺

[4] 加强技能教育，促进学生就业.景容

[5] 工学结合培养应用人才.民