数学教学与“班班通”的有效结合

摘 要： 在初中数学课堂教学中引入“班班通”，不仅可以改变以往的教学模式，增加课堂教学容量，还可以促进课堂教学的优化，让学生快速、高效地获取新知识。本文主要谈谈如何结合教学实际设计教学课件，与初中数学教学进行有效结合。

关键词： 数学教学 班班通 课件设计

笔者结合教学实践，从下面几个环节谈谈如何将数学教学与“班班通”有效结合。

一、根据学生的实际情况设计课件

课件的设计符合学生的实际情况，是上好一节课的基础。在课件的设计和使用上，要符合中学生的认知规律。在注重基础知识的同时，适当进行提高，扩大知识面。教学设计应与教材同步，教学重难点应突出。如用图像法求一元二次方程x■+2x-1=0的近似解（精确到0.1），学生习惯于用解一元二次方程的方法求解。这时需引导学生用函数的观点对它们重新分析，先构建二次函数y=x■+2x-1，然后用几何画板画出该函数的图像，让学生观察图像与x轴的交点，从而求出该方程的近似解；为了让学生对图像法求方程的近似解有更深入的了解，我引导学生再构造函数y=x■和y=2x+1及函数y=x■-1和y=2x的图像，观察图像的交点，交点的横坐标就是此方程的根。最后我引导学生探讨能否构建新函数y=x+2和y=1/x，为今后学习反比例函数打下基础。这样重、难点很快得到突破。

数学课件不需要画面花哨、动画过多，否则学生往往无法专注于课件中的教学内容，结果适得其反。目前，不少农村数学教师对课件的制作还不够熟练，只是到网站上下载一些课件，这些课件往往和教材不同步，不符合自己学生的知识水平，使得教学效果不够理想。因此，在今后的教师继续教育中应加强对多媒体应用的培训。

二、创设情境要具有趣味性、针对性

兴趣是学生学习的动力。利用“班班通”设备进行教学，要充分利用多媒体的直观性与可操作性强等特点，结合教材内容，或以鲜艳的图片刺激学生的感官，或以有趣的情境调动学生的兴趣，或以直观演示展现新旧知识的矛盾点，激发学生的探究欲，从心理上为学生获取新知铺路搭桥。

问题情境的有效导入是上好一节课的首要环节。问题情境的创设，既要能从生活实际中找到切入点，激发学生的求知欲，又要与知识内容紧密联系。我在教二次函数的应用时，首先提出问题：生活中，我们会遇到与二次函数及其图像有关的问题：比如在奥运会的赛场上，很多项目，如跳水、铅球、篮球、足球、排球等都与二次函数及其图像息息相关，你知道二次函数在生活中其他方面的运用吗？利用多媒体展示生活中抛物线的应用，唤起学生的探究欲，使学生从“旧知固定点―新知生长点”发展。

三、增加课堂信息量，提升教学效益

利用多媒体进行课堂教学，可以增加知识容量。传统的备课，资料主要来自课本、参考书、教学资料等，信息非常有限，而且缺乏灵活性、方便性和交互性。而多媒体教学的备课，教师将可以通过电脑从网络中得到文字、图像、视频等多方面的信息用于课件制作，使教学内容更丰富，教学方法更多样、更灵活。

利用多媒体教学，能拓展学生的视野，充分调动学生的学习积极性，易于把知识向课外拓展，把问题向课外延伸，培养学生的创新精神和发现、探究问题的能力。从而让学生掌握更多的知识，提高数学课堂教学的有效性。

四、利用“班班通”活跃课堂，实现师生互动

“班班通”的使用，使课堂气氛更轻松，师生、生生就某一问题互相提问，互相论证，课堂不再是教师的一言堂，而是教与学的共同活动和双向交流的场所。老师也成为课堂中的一员，而不是高高在上的“统治者”，有利于促进教师主导作用和学生主体作用的发挥。

五、学生操作、探究要落到实处

我在课堂教学中，注重“GX教学法”的运用，尽量让学生自主探索、合作探究，让学生多动手、多动脑，绝不让多媒体的动画演示取代学生的操作。如在教学“反比例函数”时，我根据画函数图像的步骤，先列表，然后我在黑板上和学生一道进行描点、连线，最后用多媒体再进行演示，加深学生的印象。练习反馈情况证实：落实学生动手操作、探究，既有利于培养学生动手能力，又有利于学生更牢固地掌握知识。

总之，“班班通”的诸多功能的确给数学教学带来了很大的方便，但在实际运用时，一定要不断探索、创新，只有这样才能让它更好地服务于教学，优化教学效果，提高教学质量。

参考文献：

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[2]李明川.“班班通”使课堂教学活力无限.中国论文网.

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[4]胡文生.浅谈在“班班通”的新型教学环境下的教学模式问题[J].管理信息系统，2001（11）：13-15.