学生学习潜能发掘“五法”

人的潜能是无穷的。伟大的科学家爱恩斯坦到死时也只用了大脑脑细胞的十分之一。我想，既然每个人都拥有如此巨大的潜能，我们当老师的如果能把学生的潜能发掘出十分之二来，那不是能多教出几个爱恩斯坦来吗？冲着这个美好的愿望，我时时紧盯学生身上巨大的潜能宝藏，在教学实践中不断采取潜能发掘“五法”，取得了不错的教学实效。

一、引导认识自我，开发心理潜能

认识潜能是开发潜能的前提。作为教师，首先应当树立开发潜能的意识。要坚信每个学生都可以获得成功，都有潜力可挖，要学会用欣赏的目光看待学生，为学生的潜能开发创造条件。当我们用欣赏的目光看待身上拥有巨大潜能的学生时，我们就会不再挑剔学生，在教学过程中也就更好地摆正教学心态了，从而保持良好的教学情绪，并圣灵学生产生积极影响。其次要通过个别谈心、讲潜能开故事等形式引导学生正确认识自我，让学生知道自己有巨大的潜能还没发挥出来，明确自己的喜好，了解自己的优缺点，不断学习扬长避短，从而对自己充满自信心，时刻将心中那个爱学习、爱思考的“好我”亮出来，让学生在老师浓浓的期待中触动潜能，以最佳的精神状态进入每节课的学习。这样，老师和学生的心态正了，劲头足了，学习就有激情，教学效果自然有了保证。

二、开展学习比赛，激发学生潜能

潜能开发必须坚持“以人为本”，而竞技状态下最能激发人的潜能。从心理学角度讲，没有人天生就愿意当个失败者。所以我利用学生强烈的求胜欲望，开展各种形式的学习比赛活动激发学生的潜能，引导学生积极参与到各种学习比赛活动中去。一是让学生自己与自己比，让今天的“我”和昨天的“我”比，比有没有新的进步、新的发现、新的收获。二是引导学生与他人比。我要求每个学生根据自己的实际情况，找一个学习竞赛伙伴，比谁上课更专心，比谁会提问，比谁会答问，比谁作业更认真。三是引导学生开展小组比赛，比哪个小组在学习过程中最会合作、会探究，比哪个小组作业交得最快、质量最高。另外我还主动找学生比。比如学生做口算题的时候我也做，看谁做得快，看谁做得准。有了老师的参与，学生学习起来激情飞扬，课堂也因此更加和谐，师生关系变得更加融洽。这样一比，让学生始终处于“战斗”的学习状态中，学生因有了竞争而充满活力，学习氛围更浓，学习效率明显提高。

三、激发学习兴趣，调动学生潜能

兴趣是最好的老师。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的灵魂深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要则特别强烈。”在教学实践我特别注意根据教学内容创设学习情境，实现教学内容生活化，激发学生的学习兴趣，在学生自主学习的基础上，充分引导学生展开合作学习和探究学习。例如在教学“加减混合计算式题”时，我通过“公共汽车的上下客”现象来导入；在教学“角的初步认识”时，先出示红领巾、五角星等实物图，让学生从熟悉的日常生活中来寻找角。利用这些学生熟知的“生活现象”引入新知识的教学，从而创设了良好的学习情境，使学生对数学有一种亲切感，感到数学在生活中无处不在，并不神秘。同时也激起了学生强烈的求知欲望，激发学生的学习兴趣，教师在这时进行新课教学，学生的主体作用得到有效发挥，学习潜能不断得到释放。学生在学习过程中主动去发现、去感受、去思考，在一次次成功的体验中，学生的学习能力不断增强。

四、采取加压逼迫，挖掘学生潜能

俗话说得好：有压力才有动力。破釜沉舟，背水一战，方能置之死地而后生。潜能往往是逼出来的，就像遇到危急情况时，一般人都比平常跑得快一样。在教学实践中，我时常扮演“黑脸包公”，对学生实施加压逼迫，以挖掘学习的潜能。我坚持要学生做到当日事当日毕，以做作业为例，实行“日日清”，每个人必须在规定时间内把规定的作业保质保量完成，并将之与小组学习评比挂钩。学习小组之间开展限时作业比赛，采取随机抽查，作业效果最差的小组要站着上课五分钟以示惩罚。学生为了不拖全组的后腿，做作业时都是全力以赴，既增强了学生的集体荣誉感，作业的效果往往比平时单独完成时要好得多。有了时间限定，学生目标明确，学习中讲废话的少了，拖拉懒散的渐渐没有了，学习效率让我惊喜。在教学实践中，我也不忘时刻给学生施压。五年级教数学时，我就尝试选一些六年级的学习内容让学生挑战尝试，鼓励学生不断挑战自己的思维极限，学会从不同的角度、用不同的方法来解决问题。学生在老师的鼓励下，为了完成目标，小组学习时讨论更加用心，思维更加活跃，一旦解决了某个问题，成功的喜悦让整个小组群情激奋。在压力面前，只要我们老师做好学生的坚强后盾，学生就能化压力为动力，积极调动内部动因，在克服困难的过程中实现自我超越。

五、巧用奖励刺激，诱导学生潜能

在教学实践中，我还不时利用学生的学习期待进行奖励刺激，来诱导学生的潜能。比如上课之前，我对学生说：“这节课如果大家学得认真，表现好，提前完成学习目标的话，老师将奖一颗糖给学习最专心、最认真的那个同学作为奖励！”学生为了吃到那唯一的一颗糖，在学习中个个听得专心致志，学得好，想得快，回答问题与主动积极。每节课奖一颗糖，虽然价值不高，但这是一种荣誉，这种即时的奖励刺激对学生有莫大的吸引力。这一措施成功诱导了学生的学习潜能，教学效果奇好。

总之，学生的潜能开发还只是冰山一角，只要我们勇于尝试，不断实践探索，就能找到更多更好的发掘学生潜能的办法。