立足教学实践,探索作业改革新模式

【摘要】：本文笔者结合自己近些年的教学实践，对小学数学作业改革过程中作业内容、作业难度、作业形式和作业评价等方面的问题进行了简要论述。

【关键词】：小学数学作业改革教学实践

小学数学作业练习作为小学数学教学中必不可少的环节，既能帮助学生巩固知识，形成技能，培养能力，又能帮助教师准确掌握学生的学习动态，及时调整教学策略，提高教学效果。在新课改的要求下，笔者通过结合平时的教学实践，对小学数学作业改革进行大胆尝试，获得了一些心得体会。

一、精选作业内容，调控作业难度

在传统的教学中，数学作业的内容一般是盲目的照搬，而且数量偏多。作业的布置往往是根据教科书后的习题和教辅材料，规定学生必须完成作业的数量，学生往往只忙着做题，很少会对题目进行总结和反思，反复的机械练习，常让学生感觉到厌烦。要改变这种现状实现减负增效，就必须对作业的内容和难度上控制好。

1、精选作业内容。对于作业内容的挑选必须在选题、编题上下功夫，根据教学的教学过程中的具体情况，挑选和设计出富有典型性和启发性的题目，学生通过做这类习题，达到能举一反三的目的。比如我在教一年级《认识人民币》的时候，设置这样的题目：购买生活用品。牙膏7元/盒，牙刷3元/支，毛巾9元/条，……我要买1盒牙膏2支牙刷需要多少钱？买2盒牙膏1条毛巾多少钱？小朋友还能编出那些问题。学生们都积极开动脑筋，编出了很多问题并进行了解答。

2、调控作业难度。在选题编题的过程中，要考虑到学生的差异性，调控好作业的难度，实施分层作业，有效地促进不同层次的学生的发展。教师在准备作业的时候，应该把每日的作业题目分为三个层次：基础巩固题、思维拓展题、自主探究题。并且需要控制好这三个层次的习题量，使学生能在掌握基础知识的前提下，对所学的知识点扩展到面上来，最后能有效的探究未知信息。通过这样一个循序渐进的练习过程，由浅入深的掌握所学知识，不同层次，不同水平的学生都体会到成功的乐趣。

二、丰富作业形式，加强实践性

小学生对于新鲜的事物充满了好奇，清一色的练习型作业，只会让小学生们觉得乏味，感觉不到数学和生活的紧密联系，因此在学习中常常会出现消极的情绪，甚至对这门学科失去兴趣，认为毫无用处。教师在设计作业的时候，除了练习型作业外还应该布置其它形式的作业比如阅读性作业、数学手抄报、数学日记等很多和生活联系的题目都可以让学生尝试，激发他们的创新思维，让实践能力得到提高。

1、布置阅读性作业。为了提高学生对于数学相关知识的了解，可以适当的布置一些不拘泥于课本的作业，让他们阅读一些数学故事，和数学历史相关的内容，通过开拓他们的视野，培养他们自主能力和创新能力。在作业的设计的时候，可以让他们阅读数学家的故事等等，并写下读后感。

2、组织学生办数学手抄报。几个学生分为一组主编手抄报这种形式，看似老套，其实在培养学生动手能力的同时，可以让学生配合只做数学手抄报，不但能让学生主动的去寻找更多的数学小知识，趣味数习题，不但可以丰富学生的学识，还能培养孩子们团结精神，锻炼他们的收集资料、组织信息的能力。

3、鼓励孩子写数学日记。教师要鼓励孩子养成写数学日记的习惯，数学日记可以记录自己的数学学习收获和困惑、对学习中的反思，还可以记录日常生活中遇到的数学等等，可以有多种形式。学会使用数学日记，不但能培养学生的创造性，老师也可以从中更好的掌握学生数学学习的情况，还能让学生紧紧的把数学和生活相联系。

4、让作业从书本回到生活。生活中到处需要运用到数学，学习数学后，要会在生活中使用，将作业设置有意的和生活相结合，教师应该加强作业的实践性。同样以《认识人民币》为例，在学完这章后，我给学生布置了“我是小管家”的作业，让学生算算周末家里花了多少钱，并要求学生记录下来。使作业和生活紧密的结合，才能让学生感受到学习数学的重要性和提高他们数学的应用水平。

三、评价策略改革，方法多样化

即使在现在，很多数学老师对于学生作业的评价，还是用简单的打“√”和“×”来判定，而且有些潦草的作业，老师没看就直接给了“重写”的批改语。作业能反映学生的学习效果，老师应该根据小学生的特点，把作业批改上升到作业评价的高度。

1、通过作业评价，调动学习积极性。尽管是小学生，但是一样希望自己被肯定，在批改作业的过程中，老师应该在作业中寻找学生的闪光点，用语言对他们进行鼓励，提高他们的学习积极性，及时的纠正学习中的粗心大意，书写不规范等毛病。在有问题的作业下面，标上记号，而不是简单的打上对和错。

2、通过作业评价，保护学生的自尊心。学生在学习的过程中，接受知识的水平不同，即使是好学生，在做题的过程中也会因为某些原因产生错误，在评价学生作业的时候，应该对于错误的地方，给他们一个可以思考，改正的机会，这样可以保护学生的自尊心不受到伤害，还可以让他们找到错误的原因，注意下次不出现类似的错误

3、通过鼓励性的语言，提高作业质量。很多学生在写数学作业的过程中，常会出现一些不该出现的错误或没有养成良好的书写习惯，如果学生能及时的纠正错误的时候，老师应该用鼓励的评价，增强学生的信心，提高他们以后的作业质量。

4、出现疑惑，及时沟通交流。在数学作业中，常常会出现解题过程简单，但是结果正确的情况，有的就算过程出现偏差，结果却是对的。老师想要知道原因所在，可以让学生当面重新解答，不能简单评判是不是抄袭，要遵循实事求是的原则，不要直接给出评语，造成学生自尊心的伤害。

小学数学教学过程中，数学作业的改革也是不容忽视的重要环节，老师在实际的教学中，只有立足于教学实践，为学生设计丰富多彩的作业，并在评价中给予肯定和鼓励，才能让每个学生的潜能得到更好的激发，享受数学带给他们的无穷乐趣。

【参考文献】

1、 小学数学课程标准

2、 黄静.给小学数学作业加点“糖”【J】

3、 杜小芬.基于新课程背景的小学数学学业评价策略改革探讨【J】