浅谈班级文化建设的实践与研究

班级是学校教育活动的基本单位，也是学生学习、成长的主要环境，更是学生自我管理和自我发展的重要阵地。班级文化建设的好坏，直接影响到学生成长的健康与否。在长期的班主任工作实践中，本人深刻认识到：一个目标明确、充满活力、积极进取的班级文化氛围，对学生的健康成长起着积极的引导作用。相反，学生会陷入茫然和无序的发展状态。

一、打造班级共同愿景，明确班级奋斗的目标

每接手一个新的班级，我都会认真研究班级学生的性格特点、文化水平、道德修养层次，提出一个基于现有水平又高于现有水平的班级奋斗目标，充分发挥学生“争强好胜”的心理特点，引导学生一步一步地朝目标行进。2013年春季学期，因学校人事变动的原因，我新接一个在学习、纪律、行为习惯上都不怎么被科任教师看好的班级，教师感慨学生难教，学生自感前途黯淡，整个班级死气沉沉。此前我一直上该班的数学课，对班级的学生有了较深入的了解，在班主任交接仪式上，我当着学校领导的面一口气表扬了班级的十二个优点，全班同学一下子热闹了起来，有的认为我故意讨好他们，有的认为我是“黄鼠狼给鸡拜年”，有的认为我是发自内心的赞美……领导走出教室后，我立刻抓住这一难得的教育时机，让学生把想对我说的话写出来。不出我所料，学生还挺有自知之明，从做人做事、学习生活、行为习惯等方面写出了班上同学存在的许多不足。我顺势加以引导：“看得出来，同学们不是不懂得是非对错，不思进取，而是不知道怎样改正错误，走向成功，老师倒有个办法，不知道大家是否愿意试一试”。话音未落，学生们就乐开了。“什么办法？说出来让我们听一听、试一试”。“个人进步一点点，班级前进一大步”，我一字一顿地说出来，这下全班同学露出了会心的笑容。接下来我让他们就课堂纪律、卫生习惯、学习态度等几个突出方面为班级管理出谋献策，让他们说说怎样做才能确保班级、个人每一天都有所进步。课后，我把他们的建议进行了认真的梳理，归纳出班级的短、中、长三期目标。两年多来，尽管班上也出现了一些不尽如人意的事情，一路起起伏伏，但同学们都没有放弃过奋斗――与班上的不良行为作斗争、与自己的不良行为作斗争，力争每迈出一步都有一点进步，尤其是错误的那一步。

班级目标的制定，一要充分发挥每一个同学参与的积极性。二是要具体、明确每一阶段的任务和责任。三要抓住一切机会进行疏导。

二、建立健全目标保障机制

目标的确定只是班级文化建设的一个必要条件，要确保全班同学心往一处想、劲往一处使，还必须有健全而有力的组织制度做保障。在班级达成共同愿景的基础上，我将学生引上了班级制度的建设上。在班级制度文化建设中，我只是把自己当作班级普通的一员参与其中，《班级一日行为规范》、《班级卫生公约》、《班级文明公约》、《班级安全公约》的制定都是全体学生广泛参与的结果，班主任在其中只起协助学生规范表述的作用。这些以《小学生日常行为规范》和《小学生守则》为底线制定出来的制度公约，学生执行起来非但没有强压感，反而增强了责任感。两年多来，班上的学生没少违反班级的制度和公约，但每次都被班级制度和公约反约束。一位名叫李浩宇的同学课间在楼道追跑打闹，被学校领导当场抓住并公开批评，班级量化分被扣了两分。不必提醒，按班级公约的有关规定，李浩宇同学必须为学校或班级做相应的好事赢回被扣的分数。有了制度和公约的约束，同学们尽管也有越轨的行为，但前进的方向不会改变，“每天进步一点点”也就得以保障。

班级文化就是以学生为主体、以班级为空间、以育人为目的、以潜移默化为方式给予受教育者积极影响的一种文化，对学生的健康成长起着极其重要的作用，是需要每一个班主任毕生致力研究却无法通透的文化。