让学生领悟语文课堂教学之美

摘要:语文教师应该把语文看作美的载体,把语文看作一个美的系统的存在,引导学生去感受美、理解美、发现美,从审美感知中获得美感,获取知识,在美的熏陶中发展语文能力。

关键词:人物美;情感美;神韵美;语言美;和谐美;新奇美

中图分类号:G623.2文献标识码:A 文章编号:1673-0992(2010)04-201-01

语文教育过程实际上是审美活动过程,审美要成为语文课的灵魂。

一、让学生体会课文的美丽

教师应把语文看作美的载体,把语文看作一个美的系统的存在,引导学生去感受美、理解美、发现美,从审美感知中获得美感,获取知识,在美的熏陶中发展语文能力。

1.用形象欣赏法感受人物美。教材中的作品,都要通过塑造艺术形象传情。对于反映生活美的文章,尤其要引导学生去学会鉴别和欣赏艺术形象,领悟作品的人物美。如阅读莫怀戚的《散步》一文,可以看作是人的心灵在亲情、人性、生命三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。这些艺术形象和我们身边的人物一样平凡,也和我们身边的人物一样在追求和展示着人性的美好一面。所以,在阅读教学过程中,教师就必须引领学生去鉴赏艺术形象,和这些艺术形象同去思索,同去经历,无疑能净化学生的心灵,培养学生求真向善的品格。

2.用情感体验法感受情感美。课文总是要直接或间接传达出作者的感情的,读书的过程其实是读者接受作者传情的过程,读者往往以自己的感情去悟情、融情,达到与作者的共鸣。在阅读教学中,教师应和学生一起融于自然中,融于生活中,去体验、去经历作品所创造的美。

情感体验的方法往往受到个体差异和生活经验等方面的制约,因此,要多从作品的表层感受深入到对作品字里行间所蕴涵的魅力体验。这样,融情入书,身历其境,才能真正有所得、有所获。

3.用诵读法体验文章的神韵美。有情感地朗读,是我国语文教学的传统。而《语文课程标准》中也依然一如既往地强调要重视诵读。教师在语文教学中,应通过有情感的“美读”,来潜移默化地感染学生,使之实现学生与文本、作者三者间的直接对话。诵读对理解课文的思想内容、精神实质,领会其气势、节奏、神韵等,都大有裨益。经典、精美的课文诵读得好,静止的文字就会活起来,就会进入一种可见、可闻、可感的意境美中去。

4.用品味法领略文章的语言美。高尔基说:“文学就是用语言来创造形象、典型和性格,用语言来反映现实事件、自然景物和思维过程。”教材中的作品语言,是经过作者(有的还经过编者)反复锤炼、推敲的语言。文学作品中一切的美,都是用语言来表达的。所以我们教师在进行阅读教学时应注重发掘意境优美、发人深思的语言,以发现作者抒情的情思,引导学生品味语言美。例如,朱自清笔下的《春》,写春草用了“偷偷地从土里钻出来”,写春花“开满了花赶趟儿”的热闹劲儿;写春风如“母亲的手抚摸着你”般轻柔;写春雨则“像牛毛、像花针、像细丝”那样绵密、晶亮。语言之精美,将春写得活灵活现,令人不由产生对春之到来的喜爱之情。在探究作品的过程中,正是循着这些优美的语言,学生才在心灵中幻化出了一派充满诗情画意的美好景象。

二、让学生领略语文课堂教学之美

教师引导学生感知、鉴赏课文之美,进而培养他们的创造美,离不开课堂教学。语文教学伴随着丰富浓郁的情感活动,在这种情感活动中,最基本的情感是审美情感。从课堂美的创造主体讲,教师授课讲究教学艺术,即教学活动具有可欣赏性、创造性和个性,这本身就属于教学的审美范畴。因此,没有良好的课堂氛围,缺少课堂教学之美,就难以产生教学的美感效应。鉴于此,我们必须以课堂为依托,创造课堂教学的美,呼唤学生审美体验的回归!

1.培养平等与民主的师生关系,营造情感的和谐美。语文教学中的亲近感,与学生平等、民主的关系,对学生的学习会产生积极的影响。因此,教师要坚持教学民主,以学生为主体的教学观,保持教师的人情味,缩短师生之间的情感距离,通过课堂这个窗口与学生建立伙伴式的平等关系。课堂教学中师生之间必须营造出一种融洽、和谐的气氛,由此刺激、调动学生的无意注意的心理活动潜能,使他们在思想高度集中、精神完全放松的情况下进行学习。

2.因材施教,因势利导,创设教学内容的新奇美。在教学过程中,教师的“教”和“导”是创设良好的心理氛围以形成美感的关键因素。因为中专生的认知活动,并不单纯地受自身的思想认识支配,也受情感活动支配;同时,教学情境对他们的学习也起潜移默化的作用。教师要想方设法创设活泼的教学情境,以激发学生的学习兴趣和认知冲突,加深学生的道德体验,获得审美享受。

3.融入真情,注重传授的语言美。语文是与语言打交道的,语文教师无疑应该是语言应用的典范。语文教师在教学过程中要善于用规范、简洁和富有情感的语言来打动学生的心灵,叩启他们的智慧之门,从而激发他们的审美欲望。如果在讲授课文时,能配上相应的语声、语调,使语声有高有低、抑扬顿挫,形成旋律,体现出不同调式特征,课堂教学就会具有无法估量的作用。

语文课文里蕴含着的美学因素很多,我们语文教师应在语文教学中引导学生去发现美,感受美,创造美,使语文课像春雨,像清风,像枫叶,像瑞雪,去开垦荒陌的心田,去涤荡污浊的心灵,使以静态的文字沉睡在课本中的美质语文,还其本色,以教者的才情,使语文教学具有美学风范,让审美真正成为语文课的灵魂。