课外阅读,我做主

名师模拟

来到沈从文的边城，缓步徜徉，细细品味，我们的心中充满了雅趣，更充满了一种田园牧歌式的传统情怀；跟随罗贯中重回三国，摩挲着赤壁的沉沙折戟，拥抱着五丈原的萧瑟秋风，我们的心胸在风云际会中开合；循夏洛蒂・勃朗特的笔迹，倾听简・爱的心声，我们的情感在真挚的爱情故事、优美的自然风光和阴森恐怖的庄园气氛中起伏激荡……在语言的丛林里，在课外阅读的天地中，我们发现，我们逐渐被浸染、被熏陶，而我们的生命也逐渐丰盈起来，成熟起来。

同学们，你曾经有过怎样的课外阅读经历?对课外阅读，你有过怎样的感悟?请以“我的课外阅读故事”或“我对课外阅读的思考”为内容范围写一篇文章。题目自拟，文体自选，不少于500字。

命题缘由

新课程标准规定：初中阶段的阅读量应不少于260万字，每学年阅读两到三部名著。绝大多数中学生或多或少有过课外阅读。有阅读，就会有故事；有故事，就会有感悟，所以，这道作文题能保证绝大多数同学有话可说。

语文学习“三分在课内，七分在课外”，这几乎是大家的共识。可以这样说，课外阅读量大的学生往往故事多，感悟深，语文素养高。作为中考选拔，这道命题也利于那些真正热爱读书、常读好书的学生脱颖而出。

写作指导

写作时，以下思路可供参考：

①写记叙文。抓住一个小的切口，按时间顺序记叙自己读书的经历，或选择某个时期，通过写某本书、某类书(如漫画、小说、诗词歌赋、余秋雨的文化散文等)对“我”的灵魂的涤荡等。要注意主题挖掘的集中度与纵深度，不要仅仅停留在写自己读过什么书这个表面现象上，而应写出书与自己成长的紧密联系还应注意将书对“我”的意义落实在一些具体的情景或画面上，落实描写。如通过几个细节，渲染读书的陶醉；通过几个场景，抒写读书的别样滋味；又如在不同的时期，“我”对同一本书读出了不同的感觉，从而显示“我”对人生、对社会、对情感的体验随着阅历的增长而逐步加深，等等。

②写抒情散文或议论文。评说课外阅读的作用、方法或课外书籍的选择等，要注意观点集中而明确，并且尽可能举出实例来，如果有几个分论点，那么这几个分论点应有紧密联系，切忌东拉西扯，凑足字数了事。(这是很多同学作文中常犯的毛病)还要注意文体分明，不要写成议论文不像议论文、记叙文不像记叙文的“四不像”。