浅谈运用现代信息技术提高课堂教学的有效性

【摘 要】现代信息技术的运用，可以为学生呈现极强感染力的画面，为学生提供了最佳的视听效果，为语文课堂教学增添无穷魅力，为提高语文教学效率提供极为广阔的空间。因此，要大力推进信息技术在语文教学中的普遍应用，以此来丰富教学内容、优化教学过程和方法，以提高课堂教学效果，促进学生主体的发展，促进素质教育的发展。

【关键词】新理念;信息技术;新课堂

多媒体技术的应用在很大程度上促进了教学形式的多样化，丰富了课堂教学手段，激发了学生的求知欲望，拓宽了学生的知识面，提高了学生的综合能力，提高了课堂教学效率。为小学语文全面落实新课改精神，提供了一个全新的思路。为此，笔者谈谈如何运用现代信息技术，提高课堂教学的有效性。

一、课始导入，激发兴趣

在课堂教学中，教师如何优化导入环节，迅速引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，这是教师进行新授课的首要环节。我们可利用现代信息技术，创设情境、化静为动、化虚为实，变无声为有声，生动、直观的画面，使学生对所要学习的课题产生深厚的兴趣，保持高昂的学习情绪。如教学《黄山奇石》一文时，首先利用多媒体呈现给学生栩栩如生的怪石及有关怪石形成的资料，深深地吸引了学生的注意力。教师相机要求学生说说看画面的感受，此时学生兴趣高涨，都争先恐后地抢着说，为下一步教学中的美读奠定了良好的基础。与此同时，在欣赏画面的过程中，学生的身心受到熏陶与感染，惊叹于大自然的无雕琢之美，使自己的情感与作者的情感交融在一起，入境生情，无形中提高了审美能力，陶冶了学生的情操。信息技术的使用，无疑给语文教学注入了新的生机，信息技术丰富的表现力，深深地吸引着学生，学生的积极性、主动性大为提高，教学达到事半功倍的效果。

二、营造氛围，动情朗读

朗读是书面语言的有声化，具有移情、激趣，引起共鸣的作用。运用传统的教学手段指导朗读，在情感的调动、情境的营造、意境的复现，都难以调动学生入情入境。可只有入情入境的朗读才能对文章有深刻地体会。多媒体就具有这一神奇的功效：可使课文的冰冷的语言变成可感的声音，让课文中的形象、情感迅速渗透到学生心里，从而使学生耳醉其音、心醉其情。如教学《美丽的小兴安岭》一课，我运用多媒体，给学生创设一种特定的教学情境，学生一边听着优美的音乐，一边欣赏着小兴安岭四季美景，在我深情地引读下，学生仿佛被带到了千里之遥的小兴安岭，走进了变幻莫测的密林里，自然而然地能入情入境的朗读课文。

又如《五彩池》一课，伴随着优美的旋律，娓娓动听的诵读，屏幕上的五彩池千姿百态、形状各异，在阳光的照耀下，闪耀着各色光芒，真是神奇瑰丽、奇妙无穷。它以独有的魅力深深地印在学生的脑海中，挥之不去。我因势利导，以境引情，引导学生带着五彩池的赞美之情朗读课文。在美读中感悟到语言文字的魅力！在读中学会了作者怎样将美的画面变成美的文字，让知识在朗读中悄然迁移。我在指导朗读时，还利用多媒体的动画功能，对一些关键词语、优美段落进行闪烁、变色，放大等技巧处理，让学生反复品读，深入揣摩，不但提高了学生的朗读能力，而且让学生学会抓住关键词句进行品读，形成语文能力。

三、适时运用，突破疑难

借助多媒体教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容用图片、视频等形象、生动地展现出来，最大限度地调动学生的感官去感知知识，为释疑解难创设巧妙的突破口。科学测试也表明：从视觉获得的知识能够记忆25%，从听觉获得的知识能够记忆15%，而如果视听同时作用，获得的知识能够记忆的却可达到65%。而信息技术经常是画音同步，比较直观、形象，不仅能激发学生兴趣，还能帮助理解、推动思维、丰富想象，对学生知识的积累、智力的发展都将起到巨大作用。教材中几乎每篇文章都存在重点、难点和疑点，相应的课堂教学就存在中心环节。而对中心环节的处理又教无定法。利用信息技术化静为动的特点，就是为学生排疑解难，使学生茅塞顿开的一种好方法。当我们在教学古诗文的时候，可以把诗歌中的意境用图画或者动画的效果表现出来。如诗句：“大漠孤烟直，长河落日圆”，就可以通过动画的形式来表现。茫茫无际的沙漠中远远地升起了一股笔直的浓烟，在蜿蜒曲折的黄河尽头落下了圆圆的夕阳。这样，学生在学习过程中借助课件，自主学习，就会由呆板的纯文字的学习转化到生动的图文并茂的意境中来，较快较好地把握课文重点，突破教学难点，从而进行语言、思维训练。又如教学《观潮》一文，句子“那条白线很快向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面”中的“横贯”这个词，比较抽象，难以用语言描述清楚。我便利用视频展示钱塘江大潮白浪翻滚，快速向前移动，向我们逼近的壮观景象，再结合视频稍作点拨，学生顿时豁然开朗。这样，原本枯燥的词语立刻鲜活起来，本来不易于用言语解释说明的也变得一目了然。

四、活跃思维，开启心智

在教学中，我运用多媒体，激发学生的灵感，开启学生的心智，达到理解知识的目的。如《荷花》一课，学到“看着，看着，我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花――”引导学生欣赏一池荷花，问：“小荷花们，现在有小动物来到你身旁，你们想会是谁呢？它又会跟你说些什么呢？”根据学生说的动物名字，在其中的一朵荷花旁点击出该动物形象，让学生配音。这时，同学们兴致勃勃，有的说：青蛙跳过来，甜甜地对我说：“早上好！让我给你唱支歌，解解闷吧！”有的说：蝴蝶飞过来，悄悄地对我说：“花姐姐，你今天真漂亮，我太羡慕你了！”这样，通过想象，此情此景了然于胸。可见，利用多媒体，可理解课文内容，也可活跃学生思维，开启学生心智。

五、课外搜集，开阔视野

在教学中，我充分发挥信息技术独特的优越性，提供与课文相关的大量信息，以供学生学习时自己自由地查阅，同时向学生介绍各种获取信息的方法。如教学《长城》这篇课文，由于绝大部分学生没有亲临长城或对长城的历史知之甚少，如一味让学生品味文字，将会如同嚼蜡，令人索然无趣。于是，我事先让孩子们搜集有关长城知识的文字和图片资料，建立自己的资料库，上课时让学生根据阅读需要，对应相关资料。教学中，学生犹如身临其境，学习甚是轻松，课后，每位同学还在小组内，有模有样的介绍心中的长城。利用多媒体进行课外搜集，既提高了学生的阅读能力，开阔他们的视野，又培养了他们对信息的快速捕捉能力、筛选能力和鉴别能力，为他们的终身学习奠定了扎实的基础，真是一举多得。如果说语文阅读教学是一朵绽放的花蕾，那么，在课堂中用多媒体辅助教学就是锦上添花的绿叶，在课外用网络搜集资料就好似给予营养的雨露。美的花需要绿叶的映衬，雨露的滋润，由此可见，在语文阅读教学中恰当地运用现代信息技术，能给学生创设愉悦有趣的情境，优化课堂教学效果，学生插上飞翔的羽翼，在课堂学习中轻舞飞扬，快乐成长。

【参考文献】

[1]何克抗.《信息技术与课程整合的目标和意义》，《教育研究》，2002年4月

[2]李伯黍，燕国材.《教育心理学》，华东师范大学出版社，2004年4月