初高中化学教学衔接的策略

高中化学是许多学生的薄弱学科――知识点多，综合考察题目也多，既需要学生具有扎实的基础知识，又需要严密的逻辑思维能力。要学好高中化学，掌握好基础知识，高一的基础课程就一定要学好，初高中知识的衔接就尤为重要。

理清知识链，衔接教学内容

初中是化学学科学习的基础阶段，以基础知识学习为主。许多在初中接触到但未有要求的知识点，比如同素异形体、元素在自然界中的存在形式、两性化合物及典型两性氧化物等，到高中时将深入学习。在讲授这些知识内容时，教师要努力启发学生对原有知识的记忆，并注意知识的补充和丰富，避免学生出现知识的空白点。高中阶段，化学基础知识比初中更为完善、严密，表达上更具科学性，各知识点之间的逻辑性也更为突出。

初中阶段学习过的化学计算方法，到了高中阶段还会深入学习和使用。例如：关于溶解度的计算方法，初中阶段只要求掌握一定温度下饱和溶液中溶质质量、溶剂质量、溶解度三者之间的换算，高中阶段就要考虑温度改变对溶解度的影响，而溶解结晶也是高中阶段需要掌握的重点内容。这些知识的衔接能够帮助学生顺利过渡，教师合理把握时机，在让学生巩固原有知识的基础上，能够从更高层次上、更准确、更全面的理解原有知识，进而学习新的知识。

灵活整合，衔接教学方法

新课改以来，化学的教学方法相对丰富，包括实验法、探究法、多媒体教学法等，越来越受到教师的喜爱。然而，受教学内容的局限，初中的教学方法较多地采用灌输式的讲解方法，而高中阶段更多需要学生的分析和理解，教学方法更偏向于启发式教学。初中教学多以实物直观教学为主，注重学生的形象思维和机械记忆；高中教学以理论教学为主，注重原理的推导过程。

“留旧创新”是教学方法巧妙过渡的策略。“留旧”，即保留初中教学的基本方法，尊重学生已有的学习习惯，这将使学生在向高中过渡时，心理上更容易接受，学习起来感觉更为自然。然而，“留旧”不是守旧，而是为了创新。例如：氧化-还原反应是高中化学的教学重点，其实，学生早在初中时就已学习了CuO与H2的反应，认识了“得氧、失氧”这一狭义的概念。教师在带领高中生回顾“得氧、失氧”这一概念的同时，需要让学生明确反应前后各元素化合价的变化，进而总结出氧化-还原反应的特征。在这个教学过程中，教师使用的主要是初中教学时常用的讲解法，但在最后总结氧化-还原反应特征时，是学生在老师引导下通过分析、归纳、总结得出的。

实验教学法是化学中最常用的教学方法之一。让学生自己动手，能够激发学生的学习兴趣，进而在操作过程中，帮助学生形成化学概念，巩固已有的化学知识，并能够掌握化学实验的操作技能。初中和高中阶段实验的操作注意事情是一致的，但操作过程更加严密，如何才能让学生操作更加规范，观察到明确的实验效果，还需要教师提前给予示范。当然，教师也可以将实验过程改成边讲解边实验。不过，课前还是需要学生提前熟悉操作要领，明确实验目的，有目的地进行实验。

各种教学方法的综合、灵活使用，能够更好地调动课堂学习氛围，激发学生的学习兴趣，培养学生的学科素养。图表法、演示法、实验教学、模型教学等都是初高中化学课堂会用到的教学方法。教师可以结合当前社会热点，让学生了解生活中的化学、化学与工农业生产、化学与经济发展的关系。例如：在进行《卤素》的教学时，让学生了解当前大气臭氧层所遭受的破坏以及如何才能够避免，使学生更加明确学好化学的重要意义，能够更加端正学习态度。

逐渐转变，衔接好学习方法

通常来讲，知识的记忆、重现和模仿是初中学生学习化学时常用的方法。升入高中之后，这些直接记忆已经远远不能满足高中阶段的学习需求。为了让学生更好地适应高中化学的学习，学生学习方法的顺利过渡是最为重要的。古人云：“授人以鱼，不如授之以渔。”教师要注重引导学生逐步改进学习方法，使之更好地适应高中阶段繁杂的化学知识的学习。知识更加系统化、理论化，是高中阶段学习内容的一大特点。相当一部分初中所学的知识，让学生明确了“其然”，而高中阶段还要明了“其所以然”。因此，系统性、理论性、应用性的学习更为适合高中阶段的学习。

合作学习法是新课改以来广为推崇的学习方法。在合作学习中，学生们能有更为自由的学习空间和时间，能够促使思维自由发展。在进行合作学习时，教师要精心选择学习内容，既适合学生已有的知识结构，又能够启发学生的思考和交流，更要加强教师的引导，不可偷懒“放羊”，使学生感觉无所事事。教师关注每一个小组、每一个学生，并不是一定要在每一个小组参与讨论，而是一定要了解每个小组的特点，知道他们合作的过程，明确他们讨论的焦点，最主要的是关注小组中每一个学生的特点，让每一个学生都参与讨论，积极思考。此外，教师也不要担心学生的讨论过宽，会引出更多的问题，而要努力引导学生“放”，或者适当帮学生“收”，教会学生自己进行分析、类比、归纳和推理。

结束语

初高中化学所要学习的知识是连接递进的，教学方法和学习方法也应是相辅相成、互为促进的。高一上学期是学生知识衔接和学习过渡的重要阶段，教师在教学过程中，要重视初高中化学的内在联系，不要让学生感觉到知识的断档，而是要学生在获取知识的满足时，能够主动思考，掌握更好的学习方法，提升自己的学习能力和学科素养。

（作者单位：江西省赣州市于都县梓山中学）