教学改革背景下职业学校教学管理工作的思考

摘 要：在职业教育课程改革不断深化的背景下，对学生的教学管理也越来越受到各职业学校的重视。但是职业学校的学生中普遍存在的问题与教师教学中的矛盾也日趋突出，这就要求我们职业学校的教学管理部门、职业学校教师应不断探索，不断思考、总结，提高学生的教学管理水平。

关键词：课改；职业学校；教学管理；思考

职业学校的学生是一个特殊的群体，大部分学生文化基础薄弱，认知水平较低，接受能力较差。近年来，随着普高教育的升温，职业学校的生源质量在不断地下降，职业学校对学生的管理越来越难，教师的教学也越来越难以进行，抱怨声也越来越高。在职业学校教学改革已经启动的背景下，这就要求我们职业学校的教师必须不断探索，在“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”的课改思想推动下，寻求新思路、新方法，真正培养出社会所需要的人才。

一、树立“以人为本”的教学管理新理念

职业学校的教育不是单一的传授知识或技能培训，也不是消极被动地应付教育。职业学校教育的目标是为社会培养有一定素质、专业理论基础和熟练操作技能的有用人才。而学校对学生的教学管理是学校提高教学质量，培养社会所需的高素质人才的保障之一。在目前职业学校日常的教学中，以笔者所在的学校为例，四个系的任课教师都经常向日常教学管理部门反映某某班的学生上课不想学习、有睡觉的，玩弄手机的，甚至整节课、整天都不愿学习的都大有人在，教师们普遍感到很困惑，学生越来越难教，这个是不容争辩的事实。针对这些情况，是不是都可以全部归结为学生的原因呢？答案显然是否定的，事实上，学生们不愿意学，是受其从小学就养成的学习习惯的影响，也有重要的原因是学生普遍感到课程、特别是专业课程设置落后、偏难，教师教学观念陈旧等多种因素。因此，在职业教育课程改革全面深化的背景下，学校传统的教学模式、教学方法和新课程实施的矛盾凸显，要求职业学校必须树立“以人为本”的职业教学管理新理念，充分了解学生的特点，在教师中树立每一位学生都能成材、成功的观念。

二、对学生的教学管理更需要建立良好的师生关系

在笔者所在的职业学校，作为一名基层的教学管理者，会经常听到个别教师由于某位同学多次不服从该任课教师课堂的教学管理，导致师生发生冲突等过激情况发生的事情。分析产生这些情况的重要原因，是一小部分学生缺少学校归属感，不愿意或者缺乏和老师、任课教师沟通。作为基层教学管理的一员，我们不断做的一件事情就是在做解决这些矛盾的沟通桥梁，从这个意义上，我认为，现代职业学校的教学管理更需要建立良好的师生关系。教师也应该从自身原因查找，多与学生沟通交流。记得华中师大郭元详教授曾经说过，“教师人生”要求教师不再把教育仅仅作为一门职业、一个手段、一项工作、一件事情来看待、来体验、来充实、来完善。职业学校的教师要比普通教育学校的教师更具有耐心、更多一份关心，多方位地引导学生参与课堂的教学，才能让学生服从你的课堂管理。只有学生和教师建立了良好的师生关系，学生才能真正想学，甚至喜欢上你所教的课程。

三、教学管理离不开对学生的思想品德教育

职业学校的学生在家庭里往往是家庭的核心，地位优越，但是在学校往往是中学应试教育的失败者，这部分学生对学习已经失去了兴趣，对考试麻木，来读职业学校一般也是家长的一厢情愿，是父母认为孩子还小，舍不得让孩子出去工作，说到底是来学校混一张文凭的。因此，到我们职业学校来读书的孩子，一般也是处于无奈的心情来的，对自己所学专业的前景也是一片茫然。进入职业学校后，这部分学生的自控力非常差，怕吃苦，上课经常迟到、喜欢上网、等违纪现象也经常发生。我们职业学校的学生都是处于花季的年龄，正处在思想成长时期，他们的思想品德的可塑性较大，所以对学生的教学管理同样离不开对学生的思想品德教育。在职业学校课程改革不断深化的同时，作为职业学校的教师，必须认识到，职业学校的课程改革是十分强调学生的职业能力发展的，社会需要职业学校培养一大批有专业技能的高素质人才。职业学校、教师应该重视对学生的思想品德教育，特别是班主任、教学管理人员，更应该树立一切为学生着想、一切为家长着想的意识，从思想根源上扫清学生不愿意学的原因，平时积极了解学生的思想动态，主动关心每一位学生，为学生营造一个良好的学习生活环境。在我系的近30个班级中，每一届招进来的学生差距本来不是很大，但是每一届班级学生在成绩、技能考核、考证等方面经过一、二年的学习都出现较严重的两极分化，但凡在各方面考核较优良的班级，班主任都非常关心学生，注重培养学生的思想道德品质，班级有着良好的学习氛围和学习生活环境。

四、打造受学生欢迎的一流职教师资队伍

随着教学改革的深入，建设一支“适应职业教育以教育为导向，满足技能性和实践性教学要求的师资队伍”已成为具有时代特征的职教师资建设的目标。职业学校的师资建设在职业学校课程改革、提升教学质量的作用是显而易见的。职业学校的学生虽然学习能力、学习习惯差一点，但是还有大部分的学生实质上是愿意学习的，经过老师们的教育努力，他们已经明白学有一技之长对于他们今后的就业道路是多么的重要，这就要求我们职业学校必须要打造一支受学生欢迎的一流师资队伍。在笔者所在的职业学校，同样发现有一批要求上进，具有一定能力，迫切需要成长的教师队伍。我们教学管理部门可以通过组织这些老师，根据学校专业建设和发展的需要，确定培养教师的培训方案，帮助他们参加岗位培训、顶岗实践等有目的地培养活动，鼓励教师持有多证，规定近三年参加工作的新教师必须参加市、区评课选优、技能大赛等，加强教科研的建设，加大“双师型”师资队伍的建设，努力打造一大批业务精湛、结构日趋合理的一流职教师资队伍。

五、推行顶岗实践、项目教学等教学模式，加大教学管理改革力度

职业学校的学生不愿意学习，还有一个重要的原因是职业学校的课程设置不是很合理，学生毕业后有用的课程开设不多，很多课程理论性不强，课程内容落后；教师上课流于形式，还过多停留在理论知识的传授。职业学校的课程改革是一个系统工程，职业学校的教学管理改革是课改的重要保障之一。对于传统的教学方法、教学模式和课程内容必须进行改革，教学管理部门也应顺应这种形式的发展，经常教育教师要推行如顶岗实践、项目教学等教学模式，从根本上解决学生不愿意学的原因。当然，由于教学科目的不同，要求职业学校的教师也要灵活运用，重视新方法和传统教学方法之间的关系，不能走极端化。职业学校的教学管理要改革，同样也离不开学校教学管理改革的管理机制。笔者所在的学校就建立了专门的校级课程改革领导小组，系部也建立了专业课程开发团队，这些团队经过近年来的开发，陆续开发出了多套有专业特色的校本教材。为了教学管理能落实到长效，相继建立了多项配套的管理机制。

职业学校的学生教学管理工作是一项复杂又细致的工作，它涉及到学生、教师、学校、家庭等多方面因素的影响，学校的教学管理又是学校教学质量的有力保障。因此，我们基层的教学管理工作者在平时的教学管理中，要不断思考、总结，扬长避短，才能更好地为教学管理服务，为培养高素质的学生人才服务。

参考文献：

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［2］邵彭飞中职生思想品德现状及改善对策［J］江苏技术师范学院学报，2009（4）

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