浅谈提高学生的英语写作水平

[摘要] 英语写作在听、说、读、写四项技能中相对较难。对中职生来说,写作是件头疼的事。本文从七个方面谈论了英语写作技巧,给学生的英语写作提供引子,丰富写作内容,提高写作水平。

[关键词] 写作 技巧 题材

英语写作在听、说、读、写四项技能中相对较难,它能体现英语学习者的英语表达能力和思维能力,能够比较客观地反映他们综合运用语言的能力。培养学生的笔头交际能力是职高英语教学目的之一,为此,在新教材的每一个单元Writing部分都安排了几篇习作。英语试题类型中也有10%的书面表达部分,或是写作,或是句子翻译。书面表达直接检测学生写作技能的题型,要求学生具有较高的写作能力。然而,我们目前的英语教学中,写作训练相对薄弱,学生写作水平不高,而且很多人惧怕写作,存在着“学生说到写作心烦,教师见到学生的习作头痛”。其根源在于:(1)学生思想上不够重视;(2)语言基础知识贫乏;(3)缺乏高效的写作技巧;(4)母语的束缚;(5)不良的写作心理和写作习惯。针对以上问题,笔者认为可以从以下几方面来提高学生的写作水平。

一、多观察现实社会生活,积累丰富的生活素材

写作难首先难在无话可说,无话可写。书面表达的大多内容贴近现实生活:如“How to spend your holidays?”、“Spring Festival”、“A forgettable day”.这些源于生活的体裁,如果学生对平时的日常生活,多观察、多思考的话,写作就不用愁了。那种“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书。”的做法,对学生是无益的,教师应鼓励学生感悟生活,要求学生多看、多听、多想,用心体验和感悟身边的人和事,然后将自己的体验和感受用英语写出来。这样,学生既感悟了生活,又有了写作的内容。

二、重视课内外阅读

多阅读英美的英语书刊,欣赏优美的句子,掌握一些典型句子结构,将这些地道的英美语言应用到自己的写作中来,俗话说:“读书破万卷,下笔如有神。”鲁迅先生也说:“文章怎么做,我说不出来,因为自己的作文是由于多看和练习,此外并无心得和方法的。”由此可见,只有通过大量的阅读,写作必会有所提高,通过阅读,学生不断地积累词汇,优美语句和英语习惯表达方式,不断地体会和领悟作者传递信息和表达思想感想的方式。当积累达到一定的程度,学生便会有所创造。

三、仿写

模仿写作最主要的就是模仿思路。英语写作和中文写作一样,记叙文要有贯穿全篇的线索,以便事件或故事发生、发展的脉络清楚;描写文要有合理逻辑顺序,其展开的顺序要符合认识规律,反映自具体到抽象、由浅到深的思维过程;说明文要选择合适的角度,按照一定的时间或空间顺序来说明事物,对于范文这方面的特点要认真分析。在职高英语教材中,大多份写作就是仿写,通过对Reading的阅读,教师精讲课文内容和句子结构,模仿课文情景和课文句式进行写作。如职高第一册Unit 1 Personal Identification,通过对Listening and speaking ,how to describe a person的典型句子描写。在习作中布置了题目:《My English teacher》通过对教师外貌描写,上课生动、有趣、活泼,教师敬业和爱生之情,从而巩固掌握Unit 1所学内容。Unit4《School and school life》通过对学校生活和建筑物描写。Writing:《Our school》其典型的句子特点:“be located in, on the first floor, be connected to――”通过模仿课文的句子格式,大部分学生的习作都非常好。下面是一位学生的习作:

Our school

Our school is Wuzhong Vocational Senior High School. It is situated in the Southeast of Suzhou in district. To the left side of our school is Wuxian Sports Hall. To the right side of school is Wuxian Great Hall of the people and square. The school gate faces the north. There are ten buildings in our school. Two classroom buildings, four dorm buildings, a laboratory building, a dining building. One classroom building is on the left side of the school gate, the others face the school gate. The lab building is on the right of the gate.

常言道:“熟能生巧”,只要学生多模仿写作,模仿到纯熟的地步,自然水到渠成,他们就能灵活运用英语去表达新事物、新观点,以及新思想。“熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟”,正是这个道理。

四、课前三分钟的“Free talk”

众所周知,口头表达和书面写作二者之间有着密切联系。口头表达是书面写作的基础,书面写作是口头表达的提炼和升华。实际上,口头表达能力强的学生往往写作水平也较高。教师可以采用课前三分钟进行Free talk口语训练,但需要围绕一个主题。学生通过讨论、交谈、资源共享,共同构思主题和内容。这种强化训练帮助学生缩短构思时间尽快进入主题,同时也可有效提高和丰富他们的口头表达技能。在free talk的基础上再进行写作,写的难度就有所降低,学生会感到相对轻松些。

五、培养语言意识

英汉两种语言承载不同的文化,两种语言的思维方式也有差别,因此在写作的过程中要训练学生的英语语言意识和英语思维习惯教师平时要加强学生的中英文思维转换训练,介绍英语国家的文化知识和风俗习惯,帮助学生克服跨文化交际的障碍。英汉互译是一种培养语言意识的好方法,从单词、句法、篇章结构、思维方式和表达习惯等入手,通过对照比较,让学生了解两种语言的共同性和差异性,从而增强学生中英文思维能力的转换。了解了语言知识,及其所承载的文化,学生用英语表达时就能自学把克服结母语的干扰,避免用汉语思维方式写英语作文。

六、坚持写日记,增强英语思维能力

日记天天记。无形中增加了学生接触英语的机会。刚开始可少写几句,以后逐渐增加字数。这要让学生做到持之以恒。内容只要学生乐意什么都可写,关键要求语言的正确流畅。相信这是许多教师乐于采用的练习的写作形式。

七、教授学生一定的写作技巧

如文体不同,文风不同,时态和语法的前后照应,连接语言“after that、then、a few days years later、at last”等合理应用。topic sentences, main idea等。这些语言应用得好,都会大增强文章的说服力,整体感,流畅感和美感。

总之,写作能力的提高非一日之功,需持之以恒。必须坚持从易到难,从少到多,从课本到课外,从慢到快的循序渐进原则,激发学生学习写作的兴趣和积极性,加强竞争意识,持之以恒,否则,一切都是空谈。