信息不对称是家校沟通的最大障碍

信息不对称理论是指在市场经济活动中,各类人员对有关信息的了解是有差异的;掌握信息比较充分的人员,往往处于比较有利的地位,而信息贫乏的人员,则处于比较不利的地位。对于孩子的教育,需要家校之间的合作,这已经是常识。苏霍姆斯基说:“只有学校教育而没有家庭教育,或者只有家庭教育而无学校教育,都不能完成培养人这一极其艰巨而复杂的任务。”而这种合作是从双方沟通开始的,现实是,老师是孩子犯了事才打电话通知家长来校,家长则极少主动把孩子在家表现通报给老师,互相的信息不对称已经成为家校合作的最大障碍。

有经验的班主任都知道,班级里那些个“刺头”的“病根”在他的家庭,“拔刺”须“寻根”。如果遇“刺”只是采取“罚”的办法,只能是治标不治本,有时连“标”也治不了;有经验的家长也知道,孩子回到家闷闷不乐一定是在学校遇到矛盾了,给老师去个电话什么都明白了,不问老师或听之任之或一顿臭骂都不是解决问题的根本办法。

学校(或者教育主管单位)有责任提供双方信息的有效平台。学生的“成长手册”是个不错的平台,这种“成长手册”可以以月为单位,分为五大版块:在校表现、在家表现、学生的话、老师的话及家长的话。“在校表现”中分成文明、勤学、劳动、活动和安全等几个方面。学生的“在校表现”由老师根据本班级情况组织主题评比活动,可以有学生自评、小组互评和老师评定相结合的办法,更加客观的、多元的对学生的表现进行评价。“在家表现”由学生自评和家长评定相结合,加强了家长在家对孩子的教育管理作用,也使孩子能做到在家在学校一个样。每个月底学生会在“学生的话”版块中填写我的收获、我的优点、我的进步和的不足。每个孩子都会有自己的闪光点,用“我的优点”来充分挖掘孩子的闪光点,让他们对自己充满自信,同时也用“我的不足”和“我的进步”来促使孩子发现自身的缺点并不断改进,提高学生对于自身的客观认识。“老师的话”和“家长的话”版块是老师和家长进行交流沟通的良好渠道,老师的谆谆教导,家长的殷殷希望都让孩子能看在眼里。家校沟通的同时,其实也是老师与学生、家长与孩子情感的交流。

在网络发达的今天,“校讯通”等网络手段给家校信息交流提供了更加便捷的平台。但“校讯通”必须有老师和家长的积极参与使之有足够的家校信息互动沟通,这就需要学校和老师将其作为一项工作来做。可以将“校讯通”纳入学校管理系统,使之成为日常教学工作中的一环而非可做可不做的增值服务。这样才能成为老师的例行工作而给予校讯通足够的内容信息流,从而来保证家长获得有价值的信息,并满意校讯通带来便利和价值。

无论是“成长手册”还是“校讯通”,班主任信息都要对信息进行整合、分析。

家长要认真、主动提供孩子成长信息。

总之,破解障碍的关键是家校双方对于合作理念的认识以及由此产生的实际行为。