简单电路的教学策略

摘 要： 简单电路是初中电学内容的基础知识，地位很重要。但对于初学电路知识而且生活经验极少的初中生来说，掌握好它有一定难度，所以教师必须从学生实际出发，了解学生学习中的困难。不仅要立足于教材、课堂，实施有效的教学措施，还要紧密联系生活、社会，让学生在实践中提高学习兴趣，培养能力，使教学取得积极的效果。初中学生学习电路有“三难”，本文分析了产生“三难”的原因，提出了突破“三难”的策略。

关键词： 简单电路 三难 产生原因 突破策略

串联电路和并联电路是两种基本电路，是初中阶段学习的简单电路，它的应用非常普遍。新课程标准要求学生理解串联、并联电路的特点，并能够分析、判断出日常生活与生产中电路的连接方式，会连接出简单的串、并联电路，并能够画出相应的电路图，还要根据实际需要设计简单的串、并联电路。通过多年的教学实践，我总结了如下看法，现与同行共勉。

一、学习电路有“三难”

对于刚接触电路知识的学生来说，存在着以下三方面困难。

1.辨认电路困难。

有些电路，电器元件的连接关系很明显，学生容易辨认出它们之间的连接关系。但是有些电路图，学生不易辨认元件的连接关系。比如：下面图1（甲）、（乙）、（丙）三个电路中L和L的连接关系怎样？不少学生不能立即辨认出图1（甲）、（乙）、（丙）中L和L的连接关系。

2.画电路图困难。

电路图是实物电路到电器元件符号电路图的抽象转换。它可以把人们不易一眼就看出的元件连接，表现为易于认识的简明的符号连接。这就要求学生在掌握实物连接特点，理解电器元件的功能特征的情况下，熟练地运用符号来表示电路，并且要严谨、规范地作图，这些对于初学者来说具有一定的困难。

另外还有一些设计题初学者画起来更困难，这是因为这类题要求学生在理解题意情况下进行画图，比按实物图画电路图要求更高。例如有这样一题：教室里有六盏电灯用于照明，三个开关，其中每个开关能同时控制两盏灯，试画出电路图。不少学生把本题错画成下图。

3.动手连接实物电路有困难。

对于刚接触电路的学生来说，由于动手机会少，动手能力差，正确根据电路图连接电路是很困难的，动起手来易出错。例如：在图3所示电路中，要测出L和L的总电流强度，应将导线的M端接在 处；如果接在开关一端的接线柱上，则测出的就是通过 的电流。像此题中第一个空填法是灵活的；但有的学生只会填一种答案。

再比如：如图4所示电路，在某些接线柱间去掉或接上一些导线，可使三盏电灯分别组成串联电路，请你说出组成为串联电路的最简单方法： 。

上面这道题我曾经将其作为一道考试题，但学生答卷中能正确答出的只有20%，有些学生虽做了填写，但不是最简单的方法。

二、产生“三难”的原因

学生在学习基本电路过程中遇到的困难是实际的，产生“三难”的原因是多方面的。

第一，初学电路，学生对基础知识理解肤浅。比如：照明电压可供照明或家庭电器使用。每个电器都必须并联，才能得到正常工作电压。学生若能理解这个知识点，在解上面题目时就不至于出现图2这样的错误了。再如：学生通过学习知道装饰性彩灯是串联的，却不深究小灯泡的连接时串联分压，所有灯泡两端电压之和为照明电压。于是就有“天安门城楼的装饰灯也是串联的”错误认识。而实际上天安门城楼装饰灯是并联在普通照明电路中的，这也是对串联并联电路理解肤浅的表现。

第二，电路图或实物图中连线较多，干扰学生理清元件的连接顺序，学生画不出图2的电路图即此原因，而学生又缺乏把复杂图转化为简单明了的等效图的能力。

第三，学生独立动手画图和操作机会太少，更缺乏对操作技能的严格训练。这就造成学生缺乏运用已学的知识去设计去创造的能力。这些方面需要教师教学时给予指导和训练。

第四，一些教师在做演示实验时，将器材平铺在讲台上进行操作，使实验的可见度太低，演示实验对学生起不到示范作用，学生也无法注意到教师规范的操作。

另外教材列举诸如家用冰箱等个别实例，学生不熟悉它的结构，缺乏感性认识等。

三、突破“三难”的策略

针对学生学习中遇到“三难”的成因，教师想方设法，帮助学生，迎难而上，化难为易。我的具体做法如下。

1.立足教材本身，讲解时强调串联电路是“逐个顺次”连接的，电流不分支，通过一个元件的电流也通过另一元件。“并联电路”元件并列连接，干路电流在分支处分流后经各支路，从而突出串联、并联电路的各自特点。

2.利用演示实验的示范作用，在讲解概念的同时，将器材悬挂在示教板上，边讲解，边操作，指导学生按一定顺序观察，教给学生规范的连接方法，提高学生的辨认能力，能在复杂的实物线路中，排除无关导线的干扰，确定电流路径，为学生正确画出电路图打好基础。

3.上好组成串联电路和并联电路的分组实验课。

（1）让学生做好课前预习，明确实验目的状态所需器材、连接顺序，思考开关在接线过程中为什么处于断开？什么是短路？为什么要预防短路？

（2）学生动手前，要提醒，注意分清电源的两极与电器元件的接线柱；按照自己画好的电路图连实物时，要求学生从电源的正极（或负极）出发，按一定顺序顺次接线。另外还应说明导线向接线柱上绕时按合理的方向，要学生边操作，边思考，正确绕向是什么？为什么要这样绕？

（3）闭合开关前认真检查线路，防止接触不良，造成断路。防线路短路，烧毁电源。

（4）写好实验小结，总结自己做实验的成功经验，检查存在不足。

4.组织学生积极参加社会实践活动。

（1）组织课外兴趣小组做小实验，组装手电、拆装电动玩具小汽车等。强调在自己动手活动时，不要以照明电源为电源。

（2）带领学生到家电修理部观看工人修冰箱、电扇过程；请师傅讲解其中电路。

5.教给学生画等效电路图的方法。

复杂电路图改画它的等效电路图后，就能更清楚看到各用电器的连接关系，可采用等效点的方法画等效图，即在电路中，不论导有多长，分多少叉，只要其间没有电源，电压表，用电器等，都可看同一点，即等效点，从而找出各用电器两端的公共点，画出等效电路图。如下图5（甲）中A、B、C三点是等效点；D、E、F三点是等效点，它的等效图为图（乙）。

6.鼓励并指导学生画图和进行电路设计。

充分地利用课本中的练习和习题，在指导学生画图时，要求电路图画成直方图，实物图中导线不要交叉，多给学生画图机会，培养学生电路图和实物图的互相转化能力和对图形的审美能力。此外，再让学生完成一些设计题。比如：设计一个抢答器电路，要求参赛的三个组任一组按开关时，电铃都要发出声音，同时指示灯告诉主持人是哪一组按开关，画出你的设计图。

7.及时做好小结。

在学生对基本电路具有一定认识和理解的情况下，组织学生采用列表比较或其他方法进行总结，加深对基本电路的认识。达到巩固各种电路要点，熟练掌握各种图形画法，并能正确规范地连接电路。

总之，只要从学生实际认知水平出发，采用多层递进，多点体现，循序渐进，既能突出重点又能突破难点的方法，定会收到化难为易、事半功倍的效果。