初中英语教学中的小组合作学习

【摘要】英语教学中的小组合作学习是培养学生交际能力、应变能力、创造能力的重要学习形式，也是促进学生自主探索、自主发现、自主解决问题的重要手段。通过合作式交流，让学生在明主、平等的基础上与他人互助合作，发挥同学间相互鼓励、相互启发的教育作用，让学生在主动参与的活动中完成合作意识的内化与协作能力的提高，进而达到提高素质的目的。

【关键词】英语教学；合作学习；小组活动；教师角色

中图分类号：G633.41 文献标识码：B文章编号：1009-8747（2012）01-0089-01

学会合作是二十一世纪的教育理念之一，同时，合作学习也是我国新一轮课程改革所倡导的一种重要学习方式。合作学习是以学生为中心，以小组为形式，为了共同的学习目标，分工合作，共同学习，相互促进，共同提高的一种教学策略。通过合作学习，建立民主的师生交流渠道，促使学生互相学习互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，使学生认识自己学习的优势和不足，乐于与他人合作，养成和谐与健康向上的品格。

一 合理分组

1.按座次就近组合

按座次就近组合就是按班级正常的座次将座位邻近的学生组成学习小组，每组4人。为了更好的实施课堂小组合作学习，老师可以依据学生的学习水平、能力倾向、个性特征、性别以至社会家庭背景等方面的差异安排学生的座位。力争做到“组内异质，组间同质”。这样既可以增加小组合作成员的多样性，同时有利于小组间的学习竞赛。

2.以任务为中心的小组组合

以任务为中心的小组组合是围绕一项具体的任务（或一个需要解决的实际问题），让学生按个人兴趣自由组成的学习小组，一般以2至6人为宜。这种组合，小组成员之间的个性差异较小，同时学生有充分的自，这样更有利于发挥学生的积极性和主动性，高效地完成共同的学习任务。

二 课内小组活动

1.游戏

英语课本中的许多新句型通过机械操练能取得一定的效果，但会使学生感到厌烦而打击他们的学习兴趣。游戏则迎合了学生活泼好动的天性，能极大的激发他们的学习兴趣和参与欲望，达到事半功倍的效果。

2.采访

采访是学生两人之间或两人以上进行的面对面问答式交谈。采访者与被采访者在一问一答的环节中完成交际任务。例如，Go for it! (七年级上) Unit3 中，练习 “This is my sister.”句型，各组派一名记者到其他组去采访。各组派的记者先把其他组学生的照片收齐，然后拿着照片采访。Is he/she your…? Yes, he/she is. No, he/she isn't. This is my ….

3.角色表演

角色表演是一项有效且有趣的语言训练活动。教师尽可能的为学生提供一些材料或设计一些情景，让小组准备，要求每个学生参加。例如，Go for it! (七年级上)Unit 4 Where' my backpack? 中，一位学生在小组内模仿自己忘带了一些必要的物品，另一学生扮演他的父母或朋友。第一位学生口头告诉她那些物品在房间的具置。练习“Where's my …? It's on your desk. Please take it to me. ……” 角色表演不局限于背诵课文，它将课本知识活化为生活，指导学生创造性的表演，内化所学语言知识、发展言语技能。

4.讲故事

这项活动主要用于课文教学。教师让小组成员每人讲一部分，全小组讲完整个故事。例如，课文Merry Christmas ，可以让学生一个接一个地复诉出孩子们是怎样过圣诞节的。

5.讨论和辩论

教师根据所学内容提出问题，让各小组讨论。通过讨论可以培养学生的想象力、创造力和团体合作精神。小组讨论时由其中一名小组成员记录大家的发言，然后代表小组在全班交流。如果学生们对某一问题的看法产生分歧，就可以立即组织辩论，使每位小组成员在活动中都有事可做，互相帮助，协同作战。

三 课外小组活动

1.收集资料

学习Go for it (七年级上) Unit 9 Do you want to go to a movie? 这一单元时，教师让学生搜集最喜欢的电影的相关资料，课上交流并汇总资料，然后评选出班级奥斯卡前五名。

2.手工制作

过教师节，圣诞节，母亲节等节日时，让学生自己动手制作贺卡，卡上用英语写上一些祝福的话，送给老师，同学，父母。 这项活动不但培养了学生的动手能力，还对学生进行了情感教育，充分发挥了学生的想象力和创造性使用英语的能力。

3.出英语墙报

每组学生每两周出一期英语墙报，要求自写、自排。墙报可以是小故事、小幽默、童话，也可以联系课文内容，谈论社会热门话题，还可以介绍外国风土人情。教师可以评出优秀作品，以此鼓励学生，激发他们的学习热情。

4.唱歌、朗诵比赛

在进行这项活动之前，教师先向全班学生宣布竞赛的项目和规则。在准备过程中教师可以帮助学生选材、审稿并进行辅导。

5.收集英文商标

收集英文商标是一项课外学习英语的有益活动。例如，糖果纸上的White Rabbit Candy （大白兔糖），教师稍加点拨，学生自然会理解这些商标的含义。

四 教师要担当好学习促进者的角色

1.协调作用

教师要仔细观察各合作小组成员的合作和学习情况，并及时发现活动过程中存在的问题，采取一定的调控措施，对讨论实施进行点拨和指导。例如，当学生“争执不下”时，教师就是一个协调员；当学生上场时，教师就是一个拉拉队员；当学生有困难时，教师就是他们的小组成员。

2.激发作用

教师提出的学习任务要能起到激发学生产生合作欲望的作用。教师设法激发学生学习英语的需要。

3.正视差异，科学评价

进行小组合作评价是要把学习过程评价与学习结果评价相结合，把对合作小组集体的评价与小组成员个人的评价相结合，及时通过动作、神态、语言等方式，激励、唤醒、鼓舞学生，“不求人人成功，但求人人进步”，让学生体验到成功的喜悦。这种体验作为一种自我欣赏会进一步强化学生学习的积极性和自觉性，提高主体参与意识。