谈谈小学科学教师应具备的教学基本功

摘 要：科学教师应具备所有教师都具备的课堂教学、语言表达、电化教学等基本能力，还应具备探究能力、学习能力、动手能力、观察能力、表达能力、绘画能力。

关键词：科学教师 教学基本功 能力

小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，科学探究是科学学习的中心环节。因而科学教师不仅应具备所有教师都具备的课堂教学（诸如备、讲、批、辅、考、评研等）、“三字一话”（粉笔字、钢笔字、毛笔字、普通话，即规范字、普通话）、语言表达（语言的规范性、准确性、针对性、条理性、启发性、生动性、审美性、独创性等）、电化教学（器材操作、软件制作及适时使用等）等基本能力外，还应有其自己的职业特点和基本素质。

一、探究能力

探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。在小学阶段，儿童对周围的世界有着强烈的好奇心和探究欲望，科学教师要以自己的身体力行来保护、保持这种好奇心和探究欲。首先要热爱生活，永葆一颗不泯的童心，参与孩子们的科学学习，诸如一起捕捉小动物、一起种植花草树木；再则养成凡事爱问“为什么”的问题意识、“怎么解决”的思维习惯、不弄清楚不罢休的探索精神。在潜移默化中学生的科学素养发展了，自己的专业能力也提高了。

二、学习能力

“加强学习”是社会发展对每一个人的基本要求。会学习、善于学习、能够终生学习相对科学教师而言则意义更加深远。成长中的少年儿童，具有强烈的好奇心和求知欲，不仅喜欢问“这是什么”、“为什么”，而且思维活跃，提出的问题往往让老师意想不到、始料不及。老师一次、两次答不上来还情由可原，如果经常答不上来，老师在学生心中的形象将大打折扣。因此，科学教师不仅要像其他教师那样认真学习教育理论、课改经验，学习课标、教材和教师用书，而且要博览群书，使自己具备广博的自然科学知识。

三、动手能力

一要会做教材中的每一个实验。这里的“会做”，不能肤浅地理解为只要能够照葫芦画瓢完成了实验就算会做了。这里的“会做”是指对每一个实验的目的、材料、技巧、时间、效果、注意事项甚至改进方法都心中有数，操作规范，得心应手，并明确科学探究的结果是可以重复验证的。二要会制作简单的教学具（如模型、标本）或对已有的器材进行合理改造。能变废为宝，充分利用身边的废旧物品制作简单、实用的教学材料，是科学教师必备的基本功。三要会引领学生进行简单的种植饲养、科学考察、制作加工、查问资料等等动手实践活动。教师不仅要亲身参与，而且要随时掌握和调控学生在活动中所取得的进展、面临的困难和出现的问题。四要会使用现代化的教育技术，能够制作简单的多媒体课件。

四、观察能力

观察和实验是科学学习的基础，而在小学阶段则以观察为主，且多是自然状态下的观察，它是小学生获得感性认识的重要活动方式。这就需要小学科学教师一是自己会观察，二是能够引导学生学会观察。活动之前，要明确为什么观察、怎样观察；活动时，要让学生充分地综合运用各种感官，感知事物外部特征；不仅看事物的表面现象，而且要善于透过表面看本质。通过观察活动，要使学生逐步明白：（1）要综合运用感官；（2）使用工具比感官更有效；（3）探究能力、科学素养是通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上而内化形成、发展的；（4）观察必须全面、认真，只有尽可能多地收集事实，才可能得出正确结论；（5）学会记录，能够用文字或图画描述所观察的对象；（6）学会统计和比较，自己观察的结果与他人观察的结果相比较，相同点、不同点有哪些？说明了什么？

五、表达能力

小学科学教学中一些看似浅显的规律，其背后常涉及到一些深奥的科学道理，这就要求教师能够适时适度地讲解，将学生身边的自然事物、自然现象所蕴含的科学道理深入浅出地讲出来，并且能使学生爱听、听懂、乐于接受。小学科学涉及到方方面面的知识，如何引导学生通过科学探究自行构建知识是我们亟待解决的问题。现在，有的老师不敢讲解，怕别人说他又回到传统教学的老路了。有的不会讲解，一种表现是将科学课上成了物理课或化学课、生物课，学生不知所云；一种是低估了学生，怕学生听不懂、看不明，反复讲解、反复示范。再则，儿童充满了幻想和好奇心，总会提出许多诸如“太阳为什么是圆的”等问题，我们都应尽量满足学生的愿望，讲一些自然界中的未解之谜，通过言传身教激发学生从小立志学科学、爱科学和用科学。在提高我们自己表达能力的同时，要注重培养学生的表达能力，刻意锻炼他们，将自己想的、做的、看的、听的问题或实验或现象或结论用自己的语言准确、流畅地表述出来。

六、绘画能力

科学教师不仅要会写，写教学案例，写实验报告，写教学论文，写制作说明等等，而且要会画，能画简单的挂图、线路图、说明图、流程图，能绘制投影胶片，能办科技板报或科普专栏。这些基本功是科学课堂教学和指导学生进行课外科技活动的基础。