体育院校学生对课堂教学研究

体育教学艺术，是体育教师完成体育课教学任务的重要保证，体育教学要注重培养自己的教学风格，巧妙灵活运用正确的示范进行教学，善于组织教学，在教学中多采用师生互动型教学方法，寓教于乐，获得较好的教学效果。在职前教育阶段，我们就应该转变更新体育观念，对体育教学艺术进行思考，主要从教学艺术的角度分析学校体育教学，强调体育教学实践活动要注重教学艺术和人文精神的关怀，希望有助于体育教学质量的提高，让学生回归体育课堂的乐园。

1．体育院校生面临的处境

首先，师范类院校的这些学生们正在接受教师教育计划的学习内容，这些计划是人们根据教育教学活动实践而总结出来的。反映出了人们对教育活动多年的认识与反思，在师范院校里面，正是按照这样的计划培养职前教师。这些计划包括培养方向、教学大纲、课程设置、师资及其配套设施。其次，师范生是老师而又不是真正的老师，所谓真正的老师是指他们从事教师职业，并以教师职业为其谋生手段，以领取薪水为其生活来源，并长期从事教育教学工作。作为高等院校的师范们，按照这个标准来看，他们没有靠从事教育教学工作取得薪水，也没有长期从事教育教学工作。然而他们为什么又说是教师呢?是因为他们的所有活动都是为将来从事教师职业做准备的。作为师范专业的学生，他们长期从事教育教学的学习和研究，并在毕业后以从事教师职业作为谋生的重要手段。

2．职前教师获取实践知识应具备的策略准备

2．1合理的人生定位，恰当的认识现实

在校的师范生很少接触社会，积累的实践知识不多，往往过高或过低的评价自己，表现为非常自信，坚信自己在未来工作中学到真正的需要的东西。对自己的能力过于乐观，认为新课程改革完全改变了传统，每个学校设备都很齐全，学生都积极向上。这些不恰当的认识现实为职前教师参加工作带来了巨大的困难。例如实践知识缺乏，只会说不会做，理论基础薄弱等。为了避免职前教师在进人工作岗位后心理上产生的巨大冲击，给在岗学校造成损失，在校学习阶段树立正确的现实观是很重要的。

2-2树立终身学习的观念

作为未来知识传播和引路人的职前教师，必须强化学习意识。新知识产生速度太快，如果不坚持学习，就会被知识的车轮压倒。若是职前教师不更新知识，顺应时展的潮流，还坚持一支粉笔，一块黑板，一本教案的传统培养模式，是不能培养出独立见解，开拓创新的人。因此我们只有不断学习，更新知识，才能实现实践知识的高效积累。3．职前体育教师应思考的教学艺术方法体育教学艺术是指教师在体育课堂教学活动中，在遵循教学基本原则的基础上，熟练地掌握、创造性地灵活运用教学方式、方法的艺术。体育教学艺术具有：创造性、艺术性、情感性、娱乐性、个性化等特点。

3．1体育课堂教学中的组织教学艺术

组织教学是贯穿于每一堂课的始终的。在课堂上，教师必须要有条不紊地把学生组织好、充分利用每一分钟，保证课堂的密度和运动量适合学生的身体素质、生理特征。认真地贯彻基础知识、基本技术、基本技能的教学，使学生在一堂课中，逐步达到既定的目的，生动活泼，饶有兴趣地圆满完成教学任务，而且组织形式要多样化。3．2体育课堂教学中的讲解艺术体育教学中的讲解是以语言为主要的表达形式，向学生传授体育知识，完成体育教学任务的重要环节。在体育教学中，教师要讲究语言的科学性和艺术性，使学生产生良好的心理定势和情感变化，才能激发学生学习的兴趣。在课堂上，教师通过简明扼要，生动形象的语言进行讲解，能使学生了解技术动作的概念和练习方法，以及教师的教学目的和意图，从而能够使学生对所学的技术动作有个初步印象形成感性认识，再通过大脑的思维活动，就可以上升到理论性认识。正因为这样，俄国著名的生理学家巴甫洛夫把语言看作是最有力的和万能的刺激物。

3-3体育课堂教学中的示范艺术

体育课堂教学主要通过学生做各种练习来完成教学任务，技术动作练习是体育课堂教学的主要内容。因此，技术动作示范是体育课堂教学中最常用、最主要的一种直观的教学法。当教师教授新教材的时侯，学生无疑对其是生疏的，教师在讲解动作要领之后，做一两次清楚、优美、准确、娴熟的示范，让学生的头脑中对所学的技术动作留下清晰的动作表象，这样能使学生建立正确的动作概念，这是形成条件反射过程中不可缺少的重要环节。因此，在体育课堂教学中正确的示范有着其它教学手段无法替代的作用。

3-4体育课堂教学中的启发学生思维艺术

古人云“授人以鱼，莫若授人以渔”。体育教学中不仅要教会学生某一技术动作，更重要的是提高他们的思维能力。在体育教学中可以结合教材的特点，多采用“发现教学法”、“小群体教学法”和“合作教学法”。此外，教师在启发式教学过程中要不断提出问题，有利于提高学生的注意力。在提出问题的时候，要突出重点，要有思维价值，要能激发学生的兴趣，而且，教师提问还可以增强师生之间的交流，使教师掌握学生的真实水平，有利于教师进一步有的放矢，展开教学。

3．5体育课堂教学中的奖惩激励艺术

激励，是体育课堂教学中的教学艺术之一。加强教学激励的艺术，可以充分调动学生学习的积极性，把体育课上得生动、活泼、有实效。用激励的口气布置任务，可以充分利用人的自尊心和荣誉感，使其潜在的能力得到最大限度的发挥。相反，用命令的口气布置任务，则会从一开始就剥夺了学生的主动性和创造性，降低他们活动的热情，尤其是在遇到有一定难度的任务时。在学习过程中，对于一些暂时遇到困难或动作发生错误的学生，教师要适时地给予他们指导和激励，此时学生最害怕的莫过于受到教师的挖苦和冷遇，如果处理不好，不仅不利于动作的学习而且还可能造成学生对教师的逆反心理。

3．6体育教学中的调控艺术

创造良好的体育课堂教学气氛，是广大体育教师努力追求的目标之一。体育教学过程是一个多元的、互动的体系，这其中的师与生、教与学的意向、动机、兴趣等总是在一定的情境中产生的。运动技能的形成，认识水平的提高，健康心理的培养，都是在良好的课堂教学气氛中潜移默化地进行的。因此，探讨体育教学中如何对各种因素进行调控，使学生对学习产生浓厚的兴趣和饱满热情，从而创造良好的教学气氛，无疑有重要的理论和现实意义。

3．7体育课堂教学中对学生的评价艺术

在体育课中，教师还必须恰如其分地运用评价艺术来辅助教学。教师一定要以关心、爱护、鼓励的原则耐心进行教学，对他们学习效果的评定也一定要注重提高的过程，使这部分学生看到自己的进步，增强自信心。在对学生的评价中，学生的自我评价也是重要的组成部分。学生自我评价指学生依据评价目标和标准对自身所做的评定和价值判断。有利于学生在学习过程中对自己的行为进行不断地检查和调整，形成良好的自我反思、自我调整的教育机制。

4．结论与建议

体育课堂教学是培养全面发展人才的艺术再创造。体育课堂教学艺术从本质上讲是多种思维方式综合运用的表现，贯穿于整个教学活动的始终，不仅有促使学生身体生长发育、强身健体的生理学功能，而且还在培养人的个性、情感、意志，发展人的智力和能力过程中发挥着心理学功能，它还具有文化传递、娱乐和美育的功能，以及为竞技体育培养后备人才的功能。体育课堂教学艺术是每个体育教师必须掌握的基本功，对于改变我国学校体育的现状，对于提高体育课教学质量具有重要的作用。