初中数学创造性思维培养的有效途径探索

摘 要：创造性的思维是学生今后学习和工作必须具备的生存资本，作为初中数学教师，引导学生探索，引导学生主动探究，是一项神圣的育人使命，用创造性的思维去开拓，去发掘，去研究，多出新，多出其不意，带有“创造”性的老师，必定会带出创造性的学生来。

关键词：课堂气氛；成功体验；媒体教学；良好土壤

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）17-210-01

学好初中数学，需要有一种创造性探索的精神。但初中数学的枯燥，制约了学生主动探索，主动研究的动力，甚或敬而远之。作为初中数学教师，引导学生探索，引导学生主动探究，是一项神圣的育人使命。同时，创造性的思维也是学生今后学习和工作必须具备的生存资本，所谓有创造才有发展，有创造才能走出重围，就是这个道理。初中数学创造性思维的培养，途径比较多，但根据笔者从事数学教学的经历和研究，从以下途径着手，见效比较快。

一、有效途径之一：营造良好的课堂气氛

良好的课堂气氛就犹如一处理美丽的风景，只有景色美了，才能触动人的心灵，才能写出赞美的诗篇来。良好课堂气氛的标准是“和谐”“民主”“快乐”。教师应拥有一个好心情，才能让学生有一颗轻松的心。微笑是沟通的基础，教师要善用微笑，教师的微笑是对学生的一种莫大鼓励和信任，能使学生处于一种较兴奋的状态，也可使自己轻松于课堂，让乐在其中，美在其中。在教学中教师以生动有趣，诙谐，幽默的语言讲授知识，可以让学生直接感受到教学过程本身的乐趣，享受到轻松愉快的情绪体验，使学生摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界。教学中，教师还应该放下自己“高贵”的身价来，与学生“打成一片”，倾听他们的心声，与学生构建最为和谐的“朋友”关系。如此，学生会主动投入教师的教学活动中来，数学教学效果会事半功倍。

二、有效途径之二：多给予学生“成功”的体验

成功是一种特殊的感受，成功是前进的风帆，成功可以使人越来越有信心，“信心”正是培养创造性思维的动力，任何人只要有了信心，就会一往无前地去创造，迸发出生命中的最美！如何让学生体验到成功的喜悦，教师可以从以下着手：平时数学课中的数学结论能够让学生归纳的要尽可能的让学生去归纳总结，同时鼓励学生有更多的不同见解，不同的表达方式；要尽可能的让学生对所学知识举一反三，学生一旦能做到如此，就说明学生在这个内容上已获得成功。同时，教师在对学生评价时要采用多套评价体系，使学生能在评价中得到相应的鼓励和启发，教师关注他们在数学活动中表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。

三、有效途径之三：多媒体教学

多媒体教学方式功能强大，它以轻柔的音乐，美丽的图象，形象的动画，友好的交互性，强有力地吸引着学生的视觉，带给学生最强烈的感官冲击力。强烈的冲击力，为学生的思维创造插上了飞翔的翅膀，它使学生对数学性质理解更容易，数学事实观察更清楚，更能使数学课堂丰富多彩，使学生心情更愉悦！如在教学《圆与圆的位置关系》中，我先用课件放了一段动画：行走中的自行车前后轮，钟表内部的多个齿轮，转动的轴承等，来反映生活中无处不在的两圆各种位置关系。在讲圆与圆的位置关系时，播放动画：两圆开始相离渐渐靠近，并在各种不同位置中实时展现两圆半径和圆心距的关系。通过动画学生就很容易知道了两圆有几种位置关系，掌握了各种位置关系下的两圆半径和圆心距之间的关系。课件的引入，使学生的感知更丰富，理解更直观，知识影象更深刻，最大程度地发挥出学生主观创造的能动性。

四、有效途径之四：营造良好的土壤

创造性思维不是与生俱来的，它是借助形象思维和抽象思维等思维方式对头脑中的知识、信息进行新的思维加工组合，形成新的思想、新的观点、新的理论的思维过程。初中数学教学中，创设情景教学和设置悬念可以为培养学生的创造性思维提供良好的土壤。先说情景教学。情景教学是一种新的教学方式，这种教学方式就是让学生在整个课堂中对老师提出的问题有身临其境之感，简言之，就是文学作品中气氛的烘托，因为有了气氛的烘托，一切才变得那么的生动，才变得那么的亲切和真实。数学教学中，需要的就是这样一种气氛！

如在教学“平面内有A个点，任意两点连接成一条线段，问总共能连多少条线段时”，我是这样营造气氛的：如果我们班的60个同学几年后重逢，两个人握一次手，大家算算总共握多少次手？“同班同学握手”，这一下就把气氛给烘托出来了，大家的学习兴趣一下地高涨起来；同时，也把抽象的问题简单和形象化，学生很快算出了总共能连多少条线段。创造性思维的培养还离不开悬念的设置！一部好的电视剧或一场戏，能吸引观众看下去的也就是悬念的设置，因为悬念设置得好，观众才“准时等候”。

数学教学中，悬念的设置是一门艺术，这需要我们老师精心去备课，找准悬念的“门”。在教学一元二次方程的概念时，我是这样设置悬念的，先用实际问题列出方程，然后要学生把列出的方程与一元一次方程进行对比，从而得出一元二次方程的概念。由于找准了悬念的门，学生们理解起来都很快，学习效果不错！

初中数学创造性思维的培养，还与老师的教学语言、数学是否联系生活实际等有关。老师的教学语言是一道美丽的风景线，富于启发性的教学语言，是一缕星星之火，可以燃起学生创造性思维的冲动；数学与生活实际紧密联系，学生的思维可以在实际中找到找准落脚点，从而发生质的飞跃。初中数学创造性思维的培养，需要我们老师用创造性的思维去开拓，去发掘，去研究，多出新，多出其不意，带有“创造”性的老师，必定会带出创造性的学生来。