浅谈新课程下如何备课

新课程是一种全新的教育理念，教师在备课、上课以及对学生的评价方式上都发生了很大的变化，在很大程度上改变了传统的教学形式，代之以全新的方式方法。在传统的教学活动中，教师往往把备课简单地处理为写教案，即备课就是为课堂教学制定预案，设定程序。新课程提倡“自主、合作、探究”的学习方式，强调课堂教学要体现学生的主体性，教师是学生学习的伙伴，在教学活动中师生平等交流，因而新课程下教师备课应有新的要求，笔者在此谈谈自己的一点认识。

1 认真领会《课程标准》

《课程标准》中定位了义务教育阶段物理教育培养的目标、课程的基本理念、课程的三维目标，特别是内容标准中规定了义务教育阶段物 理课程的基本学习内容和应达到的基本要求。有对各知识块教学目标及教学建议的阐述，内容标准中的样例是对标准进一步的解释和拓展，活动建议则为教师提供了教学活动实例，内容非常丰富，也很精僻，对于我们备课有着非常重要的指导作用，只有吃透《课标》，准确把握《课标》精神，才使我们的课堂教学少走弯路，增加实效性，“自主、合作、探究”的学习方式才能落到实处，也只有这样，我们的课堂教学才能焕发出生命活力。

2 用好《教师教学用书》

《教师教学用书》是与教材配套推出的，主要内容有教材编写说明；教学设计与教学建议；教学资源库。教材编写说明包括课标要求，全章概述两部分。课标要求是设计教材的根本，全章概述扼要地介绍本章教材的主要内容，结构特点以及在选择内容和讲述方法上的一些考虑。教学设计和教学建议是根据教学需要和可能对教学涉及的内容做了比较详细的说明，对每节内容提出具体教学建议。包括在一般教学中可能遇到的问题供选择的教学方法，怎样帮助学生学习，如何进行科学探究，怎样发展学生非智力因素，怎样使用教科书中的栏目、插图等问题，教学资源库为教师更好地处理教学提供一些资源，包括实验参考和活动建议；科学技术参考资料；补充练习。这些内容分别介绍本章一些实验做法，教学内容的理论和科学技术背景以及一些辅或综合性练习。用好《教师教学用书》可以缩短我们的备课时间，为我们备课和教学提供一些必要的参照，我们可以先根据教学内容独立设计，再与《用书》对比，总结不足，扬长避短，改进设计的思路，使我们的教学设计富有课改气息，富有创新精神，在不断实践中提高自己的执教能力、实现自身业务能力的升华。

3 创造性地使用教材

新教材融入了新的教育理念，内容非常丰富，每章有章首插图，章首语，阅读指导，想想做做，想想议议，科学世界，动手动脑学物理等。是由许多专家学者用心血和丰富经验写成的，我们在备课前一定要对全册内容有个简要了解。备每章的第一节前要对本章知识体系有个全面感知，再针对每节内容进行具体设计。以《课标》为依据，吃透教材，理解教材编写意图，深入挖掘教科书的素材，突出核心内容，做到走进教材、走出教材、不迷信教材。再好的教材也可能存在不足，要根据学生实际情况，要有对教材进行重组、筛选、再加工的勇气，创造性地使用教材、创造性地设计教学过程。在使用新教材时注意以下几点；不是所有内容都由教师在课堂上讲，不是所有字句都要求学生学懂学会，各个栏目都应得到重视，在备课时提倡参照不同版本的教材。

4 备学生、备教师自身

课堂的主体是学生，一切教学活动都必须围绕学生这个主体，要尊重学生，给予他们充分发表自己观点的机会，教师在备课时所设置的教学环节、教学问题要充分考虑学生的年龄，心理等特点，多从学生的角度考虑问题。如果我们的学生对教材内容非常熟悉，可以对教学内容适度提升，以激发学习兴趣，给他们以挑战。如果内容比较抽象难懂，对学生来说比较困难，需要变换设计角度、思路，降低内容的难度和梯度，使他们跳一跳，摘到桃子，体验成功的喜悦，以激发良好的学习愿望。

新课程教学即要考虑学生的主体地位，也要注意教师自己在教学活动中的主导作用，新课程下的备课可以用“教师搭台、学生唱戏”来概括，因此教师要有过硬的工夫，能够处理好教师与学生、教师与教材、学生与教材之间的关系。教学之余还要勤于学习有关的教育教研专刊，关注科学发展，了解科技前沿，不断充实自己，在不断实践中捉高自己的执教能力。

总之，备课是一项创造性的劳动，在不断的探索研究和实践中逐渐形成自己的风格。通过新的备课方式，加快教师自身转型，把新课程理念落到实处，有效地提高我们的课堂教学质量。