浅谈多媒体辅助教学对学生创造性思维的培养

【中图分类号】G43 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）12-0003-01

二十一世社会需要的是有个性、有创造才能的开拓型人才。因此，当前学校素质教育非常重视培养学生的创造性思维。在小学基础教育中，自然常识是一门对儿童进行科学启蒙教育的基础性重要学科。在自然教学中对学生进行创造性思维，首先必须为学生提供必要的感知材料，使之借助事物的具体形象或表象进行思维训练，从而逐步理解掌握知识。多媒体辅助教学，能根据学生的思维特点，结合教材内容和教学实际，充分运用现代教育技术，为学生设计出丰富的感知材料，使学生在感知—理解—掌握—应用的过程中，创造性思维得到相应的培养和发展。

一、设计情境，展开想象，培养思维的流畅性

1.引“趣”，启迪思维

“良好的开端是成功的一半”，导入新课是新授课的首要环节，精心设计好这个“开端”，使学生从新课开始，就产生强烈的求知欲望，对学生新知是至关重要的。如何创设情境，运用声色并茂、直观形象的感性材料，吸引学生求新求异的心理，引导学生由形象思维方式逐步发展到抽象思维方式，由于计算机技术的飞速发展，使多媒体计算机作为一种新型的教学媒体，进入了自然常识课中。多媒体自身的优势—集中了投影、幻灯、录像的优点，将板书、图表、动画、音乐编制在一个软件里，以图、文、声、色以及动态演示等多种手段最大限度地调动了学生的多种感官，共同参与，使学习达到最佳状态。因此，在引“趣”这个教学环节中，采用多媒体辅画教学，可以达到意想不到的效果。

如在教学《飞行器的发展》时，由于农村学生对飞机知识了解并不多，大部分学生只是从电视上看到过飞机的形状，有些学生只是远远地看到过空中飞过的飞机，尽管他们知道的很少，但是对飞机具有很浓的兴趣。教师根据学生的认知特点，利用多媒体设计课件，把各种形状的飞机编制在一个软件里，并配上音乐、解说，虚拟一个飞机场的情境。在引课中出示这个课件，让学生感受到好像正在飞机场上观看各种飞机演习，让学生有一种身临其境的感觉。

2.质“疑”，开拓思维

学起于思，思源于疑。心理学认为：疑，最容易引起定向—探究反射。奥地利学者魏格纳在观察世界地图时如果不首先产生“大西洋的地形怎么会这样相似”的疑问，也不会引起他以后多年的思考和探索，就更不会有“大陆飘移”新学的诞生。在自然教学中，利用多媒体创设“启疑性问题情境”，作用于学生的多种感官，生动形象，能引发学生展开丰富的联想，在联想中发现疑问。教师要善于根据教材内容，设计问题情境，设置矛盾，巧妙设疑，创设良好的思维情境，使学生“心求通而未达，口欲言而未能”，以最佳心理状态投入到学习中去。

3.求“异”，深化思维

将已有的知识结构调整、重新组合可以激发思维，对已经熟悉的事物变换一个角度认识，可以引起新的思维，从众多的相同之处寻找出不同的地方，可以爆发出创造性思维的火花。在自然学科中，有许多看起来内容都相同，事实上，如果把它们放到一块，就能找出一些不同点。教师在课堂教学中，利用多媒体设计一些求异性问题情境，让学生展开丰富的想象，引导学生相同处求不同，这样就可以在学生分析、比较、综合、归纳过程中培养学生的求异思维。

二、设计练习，多层训练，培养思维的变通性

练习是课堂教学的一次重要反馈，课堂练习的过程是以训练为主线，进一步深化理解、巩固、运用所学知识，形成熟练的技能技巧过程：又是学生认识活动不断修正、调整、丰富和发展的过程；也是思维不断深化发展的过程。在课堂教学设计中，从教学过程的优化出发，灵活运用多媒体，精心设计多种形式的练习，对学生进行分段训练、逐步深化、分层达标，以培养思维的灵活性。

1.基本训练，正确思维

基本训练是第一个层次的练习，以最基础的、必须掌握的内容为主，以测查学生理解、掌握新知的程度，通过分散练习、集中反馈、暴露学生理解、应用新知的差异，以便及时调整，利用多媒体设计的练习，以其特有的优势，促使学生“要做”、“争做”。

2.综合训练，强化思维

巩固练习是在学生基本理解掌握所学知识的基础上，以巩固深化新知识为主要目标，通过变式题、对比题、综合题等进行强化训练，并在练习中熟能生巧。多媒体设计的练习能根据不同要求，设计出灵活的练习形式和题型，有助于提高学生学习兴趣，训练学生思维的灵活性。

三、设计合理的教学结构，培养思维的创新性

设计出丰富的感知材料，只是提供某个教学要素的优化。由于教学是一个科学的系统，教学过程中的诸要素，都必须经过教师的精心设计，以一定的排列组合方式相互联系，相互作用，形成一个有机整体，构成一定的教学结构，才能使各种要素功能发挥其最大的效益。情境环节、训练环节只是教学结构的一个个环节，只有把一个个环节优化组合，才能形成合理的教学结构。在自然常识课中，根据教材特点和儿童的认知规律，清楚地反映了学生认识发展过程和创造性思维发展阶段。即：

认识发展过程：认识理解掌握应用。

创造性思维发展阶段：准备期（质疑）酝酿期（解疑）领悟期（释疑）检验期（迁“移”）。

以《飞行器的发展》一课为例，简单阐述这个教学结构。

1.引新知

多媒体虚拟飞机场，引起学生强烈的兴趣和求知欲望，然后提出许多问题，飞机是怎么起飞的？飞机的各部分构造有什么作用等。

2.探规律

针对学生提出的问题进行筛选，提出本节课研究的问题，飞机的构造和飞机能在空中飞行的原理，然后让学生自己去寻找问题的答案。实验能够解决的问题，通过实验解决。机翼和尾翼活动部分变化而造成飞行效果的不同，由于实验器材原因及一些不能控制的不利因素而造成实验失败的内容，教师利用多媒体软件帮助解决，把机翼和尾翼的作用进行解剖，然后编制在软件里，在教学中，通过课件演示让学生得到正确的知识。

综上所述，创造性思维的发展过程，是培养创造性思维必须遵循的基本过程。为了培养和提高创造思维，要善于从多角度观察问题、发现问题、思考问题，同时要充分利用多媒体为教学服务。实践证明，多媒体辅助教学可以优化课堂教学，提高教学质量，要发挥其独特的教学功能，还需要有教师对教材内容的熟悉及媒体功能深入熟练把握及灵活机动的应变、组织能力等综合因素的有机配合，才能获得更为理想的教学效果。