谈谈教学中的文化导入

内容摘要：本论文提出对艺术类学生的英语教学要以文化为导向，突出艺术领域的通识文化。在充分考虑其专业兴趣的前提下，尽量拓展各类艺术专业相关的文化背景，突出艺术教育的通识文化知识，充分挖掘相关的艺术史和社会题材。有效地把语言学习、文化交流和艺术背景融为一体。

关键词：艺术类学生 文化导入 适当的原则

文化是一个非常广泛的概念，确切地说，文化是指一个国家或民族的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、思维方式、价值观念等。语言是文化的重要组成部分，文化为语言提供了环境，没有不包含文化内容的语言，也没有脱离语言的文化，因此语言和文化密不可分。

教育部颁布的《大学英语课程教学要求》中对大学英语课程的性质是这样阐述的：“大学英语课程不仅是一门语言基础课，也是拓宽知识，了解世界文化的素质教育课程，兼有工具性和人文性。”由此可见，在语言学习过程中感受和领悟不同的文化现象和文化内涵，打好语言的应用基础；培养跨文化意识，提高语言应用水平；增强跨文化交际能力，培养高素质的人才已成为当今英语教学最关键的任务之一。

英语学习从性质上来说是通过语言学习达到文化学习的目的。同时，文化学习为英语语言学习提供了丰富多彩、真实鲜活的素材和环境。教师的任务在于如何正确有效地引导学生通过词汇、句式、语法、篇章等语言形式的学习感受和领悟不同的文化现象和内涵，从而树立起明确的跨文化意识，逐步增强文化交际能力。对学生而言，它是一个由点到面、由表及里，将语言知识内化为自身素质，并逐步转化成跨文化交际能力的学习发展过程。在这一过程中，文化信息的呈现方式对学生的理解输入非常重要，不仅培养学生文化意识而且调动学生的积极性，实现语言教学与文化教学的有机结合。

文化教学的目的是让学生掌握文化背景下的语言知识，提高跨文化交际能力。因此，语言框架下的文化教学必须遵循一定的原则，这样才能使文化导入的效果更佳。

1.适度原则：在大学英语教学中，文化导入必须是与跨文化交际密切相关的内容，文化导入的目的是为了促进学生的语言学习，绝不能把英语语言课堂变成文化课。本末倒置不仅会使学生感觉文化学习任务重、压力大，削弱了语言的基本功底，而且损害了学生语言学习的积极性。

2.主次原则：文化涉及面广，内容丰富，教学中不可能面面俱到，只能抓住文化的核心部分即主流部分进行教学。英语文化的核心部分是英美文化，所以教学中应介绍英美等主要英语国家的文化。虽然文化又包含了不同的亚文化，但这些都能在文化主流中找到解释。掌握了主流文化，亚文化也就不会对我们的跨文化交际产生阻碍或影响。

3.文化对比原则：对于文化，我们既不能全盘肯定也不能全盘否定。因此，文化教学中应该把英汉两种文化进行对比，提高学生的文化鉴赏能力，取其精华，弃其糟粕，绝不能出现学了外族文化忘了本族文化的现象。

4.关联性：课堂教学中的文化导入一定要与所用的教学材料密切相关，不能脱离课堂的主要内容。否则，学生对听到的纯理论知识印象不深很容易忘记。其次也会使学生感到教师的教学设计松散，没有逻辑性，渐渐失去了学习语言兴趣。

在大学英语教学中，我们经常发现学生看懂了听懂了每一个单词，但就是不能理解整个句子或整篇文章。究其原因，除了学生自身语言知识有限外，主要是缺乏对西方文化背景知识的了解。一般来讲，艺术类学生在英语基础和英语学习热情等方面与其他专业学生存在较大的差别。针对这些差别，如何调动艺术类学生的学习积极性，如何在英语教学中进行有效地文化导入是提高教学质量的关键所在。

在文化输入的过程中，遵循适当的原则，采用正确的方法，文化导入的效果就会达到最佳。在语言材料中出现文化现象或文化因素干扰语言教学时，循序渐进地、有选择地将文化巧妙地导入到课堂教学中并努力拓展其他辅助途径是行之有效的。

1.课堂中结合教学内容，以文化为导向，贴合各类艺术文化背景

不管是精读课还是听力课，我们都可以从词汇和课文背景知识方面进行文化导入。本课题着眼于开拓学生的文化视野，培养学生对于多元文化的开放态度，培养其合作精神以及跨文化沟通能力。在文化导向的前提下把涉及面限制到与各类艺术专业相关的文化背景和文化交流上。在语言输入方面，充分挖掘相关的艺术史题材、遵循content-based 的理念，旨在通过语言学习的同时，突出艺术教育的通识文化知识，增强学生对艺术的进一步了解，提高跨文化意识。有效地把语言学习、文化交流和艺术背景融为一体。

2.充分利用先进的教学辅助设备进行文化导入，强调英语学习与艺术场景的融合

现在，由于许多大专院校在大学英语教学中普遍使用了多媒体，因此教师可以充分利用这些设备进行文化教学。利用场景链接，为学生提供未来真实艺术场景的模拟语言训练，使学生的英语学习与今后的艺术活动紧密联系起来，改变学生的被动学习局面，做到学以致用，让学生学在其中，也乐在其中，着实提高他们的能力。这既能增加课堂信息量，又能活跃课堂气氛，吸引学生的兴趣。

3.引导学生课外阅读

大学生的课余时间通常比较充裕，教师可以向学生推荐一些难易适中的英语文学作品、 杂志、报刊、短小故事等。对于所阅读的材料，教师也可以布置成课后作业，让学生写读书 心得或一些文化细节在班上进行讨论。

4.开设艺术类专业文化方面的选修课，做到英语学习与艺术专业学习的无缝链接

在大学里学生都必须选修与人文素养相关的课程。教师可以开设音乐及舞蹈类、美术类、艺术设计类、戏剧、影视、广播类等方面的英文选修课，强调各专业的语言交际特点和文化背景，从而帮助学生从综合英语学习有效过度到专业英语学习，起到两者间无缝连接的桥梁作用。

5.充分利用第二课堂扩展艺术类学生的文化知识面

教师可以引导各协会组织开展有关活动，如英语演讲比赛、英语歌曲比赛、阅读比赛、戏剧比赛、圣诞晚会、大学生文化艺术节等。

文化教学是外语教学的重要组成部分，学外语而不学其文化是徒劳之举，脱离文化的外语学习会堕落成单纯的形式和词汇学习。理解目的语文化对准确理解语言和得体使用语言都是十分重要的。艺术类教师在教学中应着眼于开拓学生的文化视野，培养学生对于多元文化的开放态度，培养其合作精神以及跨文化沟通能力。在文化导向的前提下把涉及面限制到与各类艺术专业相关的文化背景和文化交流上。在语言输入方面，充分挖掘相关的艺术史题材、遵循content-based 的理念，旨在通过语言学习的同时，突出艺术教育的通识文化知识，增强学生对艺术的进一步了解，提高跨文化意识。有效地把语言学习、文化交流和艺术背景融为一体。

此外，要让学生了解不同文化之间只有差别，而没有优劣之分，我们应具备容纳不同文化的胸怀，以减少在社会交往中由文化差异造成的误解。在教授外国文化时，要提醒学生多了解自己的文化。学习外国文化不是为了全盘西化，更不是为了忘掉自己的文化。只有了解了外国文化，才能更好地欣赏自己的文化，懂得两种文化的人可以达到认识上的至高点。

了解一种文化不是轻而易举、一蹴而就的。只有当学生树立了对文化的正确认识与态度之后，他们的外语学习才能获得长足地进步。

【注：此论文为2012年度沈阳大学校级教学改革研究项目；项目编号：20122081】

参考文献：

1.刘润清、戴曼纯《中国高校外语教学改革现状与发展策略研究》外语教学与研究出版社

2.马俊明、易尔山、曹瑞珍《英语教师的艺术》北京师范大学出版社

3.刘润清，决定语言学习的几个因素，外语教学与研究（2）1990

（作者单位：沈阳大学外国语学院）