教师教导能力的现况及建议

年轻教师只能熟练掌握其中1-3个教学软件,基本都能用的少之又少,中老年教师在使用教学工具方面就更有困难,甚至还出现他们会认为年轻教师离开教学软件和多媒体就不会上课,而年轻教师则认为他们掌握信息技术能力差的现象。少部分的教师自己能独立制作教学辅助课件,大部分的教师从未或者请本校的信息技术老师帮忙制作教学辅助课件。

加强理论学习,提高认识,建构起正确的现代教育技术观首先,教育技术工作人员只有充分理解现代教育技术的含义,深刻认识教育技术的本质、研究领域和范畴以及它的理论基础等,才能更好地做好教育技术工作。其次,增强各级领导和学校各个学科教师教育的现代化意识,充分认识“要想实现教育现代化必须依靠现代教育技术的参与和支持”。再次,多开展一些现代化教育教研的活动,组织广大教师积极参与,让广大教师从实践中提高自身的现代化教育技术能力。加强与师资、教研、基础教育等几部门的协调和合作泰州市电化教育馆包括电教中心、网络中心、教育技术装备中心,负责全市教育技术工作的实施。

已经设立了三个科室:(1)网络科:主要负责教育城域网规划、建设、安全管理和运行维护。(2)装备科:主要负责教育装备发展规划和建设。(3)教育技术科:主要负责信息化规划、管理、应用项目策划、实施和教育技术课题研究和新技术应用推广。笔者认为应增设综合协调科,加强与师资处、教研室、基础教育部门的协调与合作。定期对全市中小学各学科教师进行现代教育技术培训,特别是要重视农村教师的培训范围越大涉及面越广越能加速提高教师教育现代化技术应用水平与能力。在培训中注重对教师思想的引导。(1)教师课堂角色如何转变?现代教育技术呼吁教师课堂角色转变。多年来,一直倡导以“教师为主导”“、学生为主体”,然而在实际的教学中往往都是在充当“主演+导演”的教师主导下,学生被动接受学习。传统的课堂重结果,轻过程,忽视了学生经历知识的形成过程、发展过程和应用过程。学生要真正成为学习的主人,教师必须从“主导者”变为“引导者”。那么,应该引导什么,怎么引导,引导到什么程度呢?帮助教师转变课堂角色成为必然。(2)教师如何变信息的提供者为信息的咨询者?在现代教育技术环境下,论坛、博客等双向交互的发展,促进了学习者积极参与和自主学习。教师不应该都提供结论性的信息,而是承担网上实时双向交互的咨询者、非实时双向交互的信息资源设计者和在线顾问的角色,给学生一定的宏观引导和帮助,对学生的学习进展给予一定的检查、评价,以促进学生的有效学习。在分析教师现有技术水平和教学实际需要的基础上,对教师进行分层次的培训,按学科设计出不同层次的培训内容,采用案例教学,对教师进行分层次的培训。

培训内容由浅入深,由理论到实践,包括计算机基础知识和操作、多媒体计算机在教学上的应用、多媒体教学软件的使用技巧、多媒体素材库的编辑和使用、多媒体课件制作技术,电子白板的应用技术等。重点培养教师的信息素养,培养其信息获取、分析、创新、利用和交流的能力。为了配合教师培训工作的开展,教育主管部门和学校应确保投入足够的资金城市和农村的学校之间互相协作,资源共享,优化教育资源农村地区的学校教育技术在经费来源、信息获取、设施配备、人员素质各方面都比城市学校滞后,通过开展网络结对活动,校与校之间开展教师教学交流活动,鼓励教师去农村偏远地区支教,与相关政策联系起来,以先进带动落后,从而促进教师之间的流动。