如何开展小学语文教学

教学对广大教师来说是老生常谈的问题，如何开展好教学是我们关注的问题，不能总是走老路，一味地去教课本。新课改对教师教学提高了更高的要求。那么，新时代的教师该如何开展语文教学呢？我总结了自己的一些体会，供大家参考。

一、教师要关注后进生的成长

后进生在班级里是一个弱势群体，学习优秀的学生不愿意和他们在一起，他们对自己的学习成绩也感到自卑。如果教师对这些后进生表现得漠不关心，那么这些学生就会感到学习没有希望，仅有的一点上进心也会消失殆尽，对自己自暴自弃，对所学知识不感兴趣，对待教师的时候也会有敌对情绪。因此，在教学中，教师要关注每一位学生，尤其对待后进生要有充足的耐心和爱心，关心他们的学习和心理状况。教师要帮助后进生找到适合的学习方法，结合他们的学习情况制定学习计划。在学习中逐渐培养后进生的学习自信心，使他们对学习重新燃起新的希望。转差培优是教师的一项十分重要的工作，也是一项基本功，对学习后进生要善于分析，掌握学生的心理原因和心理特点，对症下药，因材施教。要善于发现后进生的“闪光点”，善于创设情境条件，激发学生上进，帮助学生进步。如我班的李超同学，家庭比较溺爱，好动贪玩，没有毅力，作业马虎潦草，错误迭出，学习成绩很差。刚开学时，家长曾到学校埋怨老师“没教好”，要求转学。通过观察，我发现他成绩差的主要原因是贪玩，基础不好，有进步的愿望，没有进步的毅力，一遇困难，立即退缩。家长又怕孩子吃苦，认为现在还小，长大了自然就会了，对孩子要求不严。于是我就从手把手的补课辅导开始，不厌其烦地讲解启发，耐心细致地诱导鼓励，优先批改他的作业，对他的作业尽可能当堂面批，随交随改，错误处尽量不打“X”号，以免挫伤他的自信心，终于使他的学习成绩有了很大的进步，家长感到非常满意。在本学期召开的家长会上，他的家长主动发言，对我的耐心教育表示了由衷的感谢。

二、教师要有丰富的知识素养

语文学科课外获取的知识量更是随时展不断扩大。因此，必须让学生改变单一从课堂获取知识的途径，走出只向课堂摄取信息的误区。这就要求语文教师不能把自己当成传授书本“固有知识”的机器而应该侧重向学生传授获取知识的方法，这就是授之以渔。谁都知道要给学生一碗水自己要有一桶水的道理。可见，教师要克服知识贫乏造成的尴尬，不断地充实自己。教师更应改变角色，宁可做一个“牧羊人”，把学生引向知识的原野，也不能只做一个“割草人”。教师要研究教材和学生，吃透两头，教材中哪些是最应该讲的又是学生最感兴趣的，用什么方法最容易吸引学生的注意力。要尝试创新教学激发学生的兴趣，发挥学生的主观能动性，引导学生质疑。

三、提高学生的阅读能力

1.开展综合性阅读。语文综合性阅读有它自身的特点和内涵，要想在这个课题面前立于不败之地，就必须坚持百家争鸣、百花齐放的方针。通过强化语文学科与其他课程的联系沟通，加快语文综合性阅读思路的建设步伐，引导学生进行创造性的阅读，打破僵化的学科框架，转化学科边缘，优化学科渗透，让学生从语文学科与其他学科的联系中发现语文综合性阅读的内涵、特点、方法与技巧，从而有效提高语文学习的质量，提升语文素养，为素质教育增光添彩。

２.指导学生不同的阅读经历。精读：精读是对教材内容进行全面深入的阅读，学生要做到认真、仔细、精确地研读，逐字、逐句、逐段地分析。不但要了解表面的意思，还要领会其深刻含义，明白作者要表达的情感、课文的中心意思等。精读要达到咬文嚼字、融会贯通，透彻明了。略读：略读不求细，注重抓大的方面、抓要点。学生从总体上把握教材内容的轮廓，大体知道课文的结构、题材、表达的思想、重要段落。

四、站在教育心理学的角度审视教学工作

教育的终极目标是促进人的发展。但从学习心理学的视角看，人的发展并不完全是教育的结果，因为发展是由两个因素造成的：一个因素是人的生长；另一个因素是学习。所以严格地说，教育的目标是预期学生的学习结果，而不是笼统的所谓发展。一般地说，学习的结果是人性的变化。人性的变化，从其设计的范围或领域而言，有认识方面的、能力方面的或性格方面的；从程度而言，有暂时的和相对稳定的，有能保留终身的；从方向而言，有积极向上的和向善的，有消极不良的和向恶的；从心理测量角度看，有内潜的，不可直接观察和策略的，有外显的，可以直接观察和策略的。教师应从上述不同方面研究学习结果的形状，为教育目标的确定提高心理学知识。例如，在我们的语文教学中，教师常常要求学生背范文。假定两名学生都按教师要求背出了范文，从外显的行为看，这两名学生的学习结构是相同的。但是如果两名学生中一名不仅能背诵课文，而且能深刻理解课文，另一名学生只能机械背诵，而不能理解，那么这两种学习结构的性质显然是不同的，前者能持久保持，后者极易遗忘。而且上述学习结果的差异很可能导致不同后果，前者因学习效果良好而导致乐学，而后者因学习效果不佳而导致厌学。

对学习结果进行科学分类。对于辅助的形象，人们最初只能笼统地研究。随着认识的深入，人们总是要分门别类的研究。医学的发展是一个很好的例子。最初人们对疾病了解很少，医学对疾病只作一些笼统的描述，随着医学发展，分门别类的研究越来越细化和深入，分门别类研究的结果使医生能对不同的疾病开出不同的处方。同理，学习也是一个极为复杂的现象，哲学心理学和早期的科学心理学对学习的研究是笼统的，直到20世纪60年代心理学家才开始意识到学习结果有不同的类型。心理学对学习结果作分类研究就像医学对疾病作分类研究，找到不同类型学习结果的特色，以便为不同类型的教育目标的达成实施具体的教学措施。

总之，在多年的教学实践中，教师在新的教育改革中有了大的提高，小学语文教学的面貌展现了新的一面。我们要再接再厉，不断求取新的进步，使新课程的理念得到实践、发展与完善。

【责编　张景贤】