打造班级“故事文化”促进儿童快乐成长

全国著名特级教师周益民先生说：语文老师是运用母语为孩子守护童年的人，要练就“童话嘴巴”，要打造“故事讲桌”。故事，是儿童认识世界、认识自我、通向丰富的精神世界的桥梁。优秀的故事让孩子们百听不厌，在一次又一次的聆听中，扩展了孩子的心灵世界，积淀了人格修养，汲取了生命健康成长的无穷力量。我认为，作为小学语文教师来说，所谓练就“童话嘴巴”，就是掌握走向儿童心灵的一串密码，使得教师与孩子成为可亲的同行人；而“故事讲桌”则是孩子们每日不见不散的约定，这里诞生着无穷无尽的美妙的童话，每天都会有优秀的书籍、动人的故事随时飞向孩子们的心灵，每每与走过的孩子不经意间相遇，于是成就了一个个“无法预约的精彩”。作为一个小学语文教师，我愿意给孩子们一个有故事的童年，在班级的“故事文化”中，让孩子们幸福快乐地成长。

一、理念先行，培育班级“故事文化”的“强力磁场”

刘铁芳教授说：“人总是以拥有语言的方式拥有世界，语言把人引领人世界之中。”然而，我从多年从事语文教育并不成功的教训中得到了启示，要焕发出语文教育的生机和活力，彰显语文教育的生机和魅力，仅仅依靠一本教材和一本教参是远远不够的。语文教材之外，那么多丰富多彩的儿童文学作品，才是儿童语言学习的天然宝藏。《语文课程标准》也提出，教材只是语文学习的“重要资源”，绝不是语文学习的“唯一资源”，而课外的阅读材料才是儿童语文学习的源头活水。只有在理念上认识到了这一点，我们教学时才能实现由“教教材”向“教语文”和“教语文课程”转变。因此，我在语文教学中，要求学生做“两手准备”，时刻兼顾“两个战场”。于是从开学第一天起，我就要求孩子们除了每天必带的语文课本外，手头上每天都带着一本课外书，而课外书根据容量一至两周一换，没有读完不允许换。与好书为伴，在我们班蔚然成风，各种各样的故事书，班级四周张贴的作家作品海报，黑板报中的名家名篇推介，成了吸引孩子们的“强力磁场”。

二、制度保证。培植班级“故事文化”的“有机土壤”

“读经典的书，做有根的人”，已经成为许多语文教师和广大家长的共识，但要让每一个孩子真正做到“好读书，读好书”并不容易。许多家长都抱怨自己的孩子：买了许多书，都不读。阅读要成为一种习惯，首先需要制度的保证，让阅读成自然。为了引导孩子们迅速走上快乐阅读的康庄大道，每接到一个新班，我都会为孩子们量身挑选一些浅近有趣的故事，以时间、地点为制度保证，让孩子们感受到故事的魅力。我利用当班主任得天独厚的条件，谋了许多“私利”，比如，我从每周五次的展会时间拿出三个作为我们班的“天天故事会”，在每周的班会课上，安排了“故事大王打擂台”板块，在每天中午的自修时间，也安排了一刻钟的自由阅读。低年级的孩子识字量还不够多，而读一些带拼音的材料又费时又吃力，为此，我多方收集了许多经典故事的录音，解放孩子们的眼睛，让孩子们用耳朵享受阅读。而图文并茂的绘本故事，也是我的首选，《小猪变形记》《爷爷一定有办法》《爱心树》《犟龟》等许多故事，成了孩子们精神的栖息地。必要的制度，保证了孩子有书读，有时间读，催生出了培植班级“故事文化”的“有机土壤”。

三、内外互补，培养班级“故事文化”的“魅力书场”

如何处理课内阅读与课外阅读的关系，是对语文教师的挑战。面对现实的压力，语文课本是必须要“精耕细作”的。既然教学精细化，必然占用大量的课外时间，那课外时间从哪里来？其实课内阅读与课外阅读绝不是对立的关系，而是互补的关系。叶圣陶早就说过“课内得法，课外得益”。苏霍姆林斯基也指出：“必须教会少年读书，并且使他们在阅读中认识自己，教会他们用书来进行自我教育，使他们生活在书的海洋中”。因为只有无数的“涓涓细流才能汇成知识的海洋”，所以在教学中，我总是试图把课内与课外沟通起来。就像《师恩难忘》中的田老师，通过一个个引人入胜的故事，把孩子们领进语文的世界中，让学生在故事的学习中不知不觉走进生机勃勃的语文世界。

我们学校在打造“书香校园”的理念指引下，低年级课表中每周安排两节课作为校本课程，用以指导学生阅读，在每学期举办的艺术节和读书节活动中，专门设置了低年级儿童讲故事的板块，并在艺术节和读书节中评选校级“故事大王”和读故事“小书迷”。一系列的举措，提高了孩子们读故事、讲故事的积极性，也提高了语文课堂教学的效果。

四、多元共建，培护班级“故事文化”的“绿色工厂”

阅读教学不是语文老师个人的事情，必须带动家庭的参与，做到多元共建、齐抓共管。在班级故事文化的创建过程中：我从一开始便调动了家长的参与，在“家长学校”培训活动时，我便向全体家长宣传了“故事育人”的意义，通过具体的案例，介绍了亲子共读的做法，希望得到他们的支持。在阅读课上，我们还不定期邀请家长来参加我们的展示活动，并聘请家长朋友们担任特邀评委。此外我们请家长用留言的形式，正常保持与我们的沟通和联系。在绘本阅读课《我有友情要出租》结束后，孩子们回到家迫不及待地把这个故事与家长分享。听完故事后学生文琦的妈妈激动地写道：“听着女儿的这个关于友情的故事，我真正感觉到我们的女儿长大了，有本领了，把这个故事讲得这么动人，我相信她对友情有了自己的理解。”学生陈宇阳的妈妈写道·“友情无价，真情无价，不要让友谊失去时才想到珍惜，谢谢女儿与我分享这个动人的故事。”有了家长的积极参与，孩子们得到了更多的鼓励和肯定，也收获了更多成功的喜悦。我们的班级“故事文化”也如一个绿色的工厂不断生产出生命所需要的氧气和养分，促进孩子们的健康成长。

（作者单位江苏省海安县曲塘镇中心小学）