低年级学生数学习惯的培养

在市教育局建构式生态课堂的引领下，在县“自学、交流、反馈”高效课堂推动下，我校结合新提出的文化主张，迎合市、县课堂改革精神，掀起了推进“悦纳课堂”的高潮。正是在这种背景下，现任教一年级数学的我，通过几个月的教学，发现我任教班级的孩子认真听讲的习惯养成不够好，直接影响我的教学效益，于是萌发了研究低年级数学课堂学生认真听讲习惯培养的想法，希望通过研究来改进自己的教学，促进学生良好学习习惯的培养，并对我校或其他校低年级数学教师起到经验推广作用。

一、低年级学生为什么认真听讲能力差？

心理学和教育学研究表明：低年级学生认真听讲能力差主要是因为他们的生理和心理特点造成的。低年级学生大脑发育不完善，神经系统兴奋和抑制过程发展不平衡，自制力差，注意力不集中，很容易被感兴趣的事物所吸引而转移注意力，对于比较抽象的教学活动，注意集中就比较困难。他们的认识过程与学前儿童还有许多相似之处，无意性和具体形象性仍在其中占很重要的地位。他们的意志力不强，不善于向自己提出学习上的要求和主动去完成任务，经常需由家长、老师向他们提出希望和要求，并在成人的督促下才能完成任务。他们的坚持性差，不善于与困难作斗争，做事情易受外因影响而半途而废。低年级孩子的情感容易外露，容易转化，常受外界情境的支配，随情境的变化而变化。

二、低年级数学课堂上怎样培养学生认真听讲的习惯？

第一，构建良好的师生关系，创造良好的课堂气氛

和谐的师生关系，是学生主动获取知识的情感基础。良好的师生关系是教师教的活动与学生学的活动发生的前提，教与学总是在师生交往的背景下进行的。如果没有教师与学生的相互接触、相互沟通、相互作用，怎能产生教与学的活动呢？ 良好的师生关系是制约教学效果的一个至关重要的因素。师生关系状况直接影响教师教、学生学的积极性，影响课堂气氛，从而影响课堂教学效果。“亲其师而信其道”，低年级的学生往往带有强烈的感彩，会因为喜欢某位老师，就愿意听他的课。因此在教学中，我们要努力做到爱每一个学生，用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语，亲近学生，发现学生的闪光点。我们的教态要自然大方，有亲和力;教学语言要生动幽默，力求儿语化和趣味性，增加形象思维的色彩，辅之形象化的动作，激发学生认真听讲的兴奋点，要对学生有吸引力，紧紧抓住学生的注意力，要贴近学生心理，语调富于激情与变化。杜威说“成年人只有通过对儿童的兴趣不断地予以同情的观察，能够进入儿童的生活里面，才能知道他要做什么”。创造良好的课堂气氛，是课堂教学引发学生学习兴趣，诱发美感的重要保障。

第二，创设情境，设计丰富、有趣的教学内容，激发学生认真听讲的兴奋点

鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役;没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感”。兴趣是一种具有积极作用的情感，它能牢牢地抓住人的注意力，使学生在不知不觉中倾听你的讲课。数学教学内容本身比较抽象、枯燥，教学时我们应从“趣”字入手，从学生已有的生活经验出发，创设有用、有趣、有挑战性的情境，让学生在生动、具体、现实的情境中去学习数学。比如在学习“比大小”一课时，我根据低年级学生爱听故事的天性，利用主题图“小猴子吃水果”，创设了故事情景，用富有感染力的语言讲故事，一下子把学生带进了有趣的故事中，学生怎能不被吸引，又怎能不认真听呢？学生很快就掌握了比较数的大小的方法。

第三、提供自主探究的空间，注意动静搭配，调整学生听讲情绪。

数学学习是学生在自己已有知识和经验基础上的一种自我、有意义的建构，不是教师强行地“灌注”。一堂课中，如果是教师一味地讲，哪怕再精彩的话语，也吸引不了学生的倾听。学生是学习的主人，是课堂教学的主体，在学习中就应该拥有学习的主动权。只有有了学习的主动权，才能更好地发挥主体作用，改变那种消极的、被动的学习态度和学习方式，从而积极、主动地参与探索、研究。因此，课堂中，教师应为学生提供充分宽松、自主的探索空间。

第四、教给合适方法，多法调控，培养学生学会听讲

要培养学生认真听讲的习惯，除了让学生想听外，还要让学生知道从何而听，这就要老师适时地诱导点拨，教给学生方法，使学生会听。我们应该给孩子一个具体的、可操作性的、细化了的听讲要求。如：听的时候眼睛注视着老师或发言的人;要听清老师或发言的人的说的每一句话，脑子里不想其他事，小手不能做小动作和其他事情。听完别人的话，才发表自己的意见，不插嘴。

在教学过程中，我们还可以用一段学生喜欢的儿歌，把听的方法总结下来，帮助他们记忆强化。

第五、充分发挥评价的作用，促进学生认真听讲习惯的养成

正确恰当地评价学生，发挥榜样的示范作用，是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生倾听的重要手段。在教学时我们根据学生学习情况应及时恰当的进行评价。在“听”的培养中，我们千万不要吝啬你的赞扬，让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。一个眼神、一句赞扬、一个微笑，不花时间，不费力气，却能收到明显的教育效果，我们要善于发现每个学生的闪光点，用真诚的话语鼓励他们，课堂上学生怎么会不认真听讲呢？即使再平淡的课堂，总是会有部分学生在某些环节表现出倾听的态度，这时，老师就应牢牢抓住这一契机，真诚而热情地给予学生肯定与赞赏。只要教师在课堂上善于捕捉这些契机适时引导，就能使学生逐步养成倾听老师讲解、倾听别人意见的良好习惯。

“播下一种行为，收获一种习惯;播下一种习惯，收获一种性格;播下一种性格，收获一种命运。”可见，习惯的力量是巨大的，只有养成良好的学习习惯，才能化为学生自身的素质，对学生的一生产生深远的影响，但学生认真听讲的习惯不是一朝一夕养成的，它是一个长期的过程，作为低年级的小朋友，尤其需要老师经常的提醒、督促和长期的指导。在平时的教学中，我们要善于挖掘、创造一切可利用的教学资源，善于捕捉教育契机，唤起学生听讲的兴致，养成良好的听讲习惯。让学生边近边想、边听边记、听后评述、视听结合，在听中生疑、听中解惑、听中积累、听中成长。听出聪明的头脑，听出灿烂的未来，听出健全的人格，听出精彩的人生。

【作者单位：灌南县实验小学 江苏】