低年级学生数学审题能力培养策略

[摘 要]低年级学生往往因其自身条件和识字量少、理解能力差等，审题不清楚，没有提取到完整的数学信息而造成解题错误。在新课改的背景下，教师应不断丰富练习题形式，通过引导学生认真读题，学会圈点题目重点字句，巧妙图解等方式提高学生审题与解题的能力。

[关键词]数学；低年级；审题；画图

新课改以来，低年级练习题形式越来越多样。低年级的不少学生会因其年龄特征和心理特征，加上识字量少，理解能力差，审题不清楚，没有提取到完整的数学信息而造成解题错误。经常有孩子在教师批阅后才恍然大悟，不需要教师讲解就能明白自己错在哪里。在教学中，教师应如何“对症下药”，在培养学生审题能力方面加大力度？

一 、认真读题是培养审题能力的基础

低年级的学生常常是通过探索自己的生活经验来获取数学知识的，所以他们在审题时也会凭着已有的经验读题、解题，容易出现不重视仔细审题、审题无顺序、大意和随意性较强等问题，往往影响到做题的正确率和速度。比如这样一道数学题：小红家种了2行树，一行4棵，一行6棵，小红家一共种了多少棵树？很多学生得出4×6=24（棵）。他们觉得最近学习的是乘法，就凭着学习经验觉得这道题应用乘法来计算。

教师应该引导学生读题时调动多种感官，如用小手指着题目的每一个字，用眼睛看清每一个字，在心里默默地念出题目中的每一个字，不多读、不漏读一个字，同时开动脑筋思考题意。在数学教学过程中，持之以恒地引导学生养成严谨的读题习惯，久而久之，他就不会只凭经验马虎审题与解题了。

二、善于圈重点是培养审题能力的手段

低年级学生一般审题都依赖经验，直观地、含糊地一带而过。学生只会调动自己的多种感官来读题还是不够的，还需要正确理解题意。那么，在读题的过程中，教师应引导学生找出题目中有价值的文字圈一圈，画一画，理清问题的要点，这样解题时就能更加得心应手。

比如：小红和她的5个好朋友一起做了红黄蓝绿4种颜色的花，一共36朵，平均每种颜色的花有多少朵？寻找到这道题目的要点是要求出平均每种颜色有多少朵，而不是求出平均每人做了多少朵。教师在讲解时，一定要让孩子明白为何要画出这些关键的字，画出了这些关键字是为了提醒他们什么？这样，学生在解题过程中就不容易出错了。

三、 巧妙作图是审题能力培养的策略

低年级学生因为年龄的局限，对于符号运算性质的推理感觉较困难，很多数学知识一旦转化为现实情境的问题，往往会给低年级孩子带来理解的“陷阱”。但通过作图辅助的策略，让他们适当地画画、涂涂，让思维尽可能地拓展，从而找到问题的关键。如学习平均分的意义时，学生往往容易糊涂。比如：小红在家的一条18米长路边种柳树，路两头都要种，每3米种一棵，她要买多少棵树苗呢？教师可以让学生这样作图：

看图就能明白，小红要买的棵树是18÷3+1=7（棵）。再如：合唱队的同学排了4行，每行的人数相等，小红左边3人，右边5人，合唱队一共有多少人？可以先把小红这一行的人数画出来，小红用表示，如下：。看图可知共是9人。针对学生的发展水平，作图还可以尽量简洁。

用画图的方式将这一类题目更直观地呈现出来，把抽象的问题具体化、直观化，学生不仅能迅速地找到答案，而且特别乐意接受。

四、激励尝试是审题能力培养的动力

在数学教学中，教师应尽可能给孩子营造宽松的氛围。不同的学生具有不同的学习能力和发展水平，教师应尊重每一个孩子的个性发展，激励他们在适合他们的方式中尝试不同的解决问题的方法。

比如：每个盒子放6块巧克力，47块巧克力用7个盒子够吗？这是二年级最常见的题目，很多教师为了批改方便，直接引导学生列式：47÷6=7（个）…5（块），还有5块还得要一个盒子，所以是不够的。其实，为了让学生尝试更多解题的办法，应鼓励学生探索尽量多的思考方法，可以让学生思考：7个盒子够不够，7个盒子装多少块？ 6×7=42（块），7个盒子只能装42块，所以是不够的。当然还有其他的方法，每个学生可以选择自己能理解的方式来解题。教师应鼓励学生展开自由的想象，畅通思路，不要禁锢在教学例题提示的固定的思路中。只有这样，学生审题时才会有创新思维碰撞的火花。这时，教师应给予学生充分的肯定，让他们品尝到尝试的乐趣，这样他们才会学得更主动，更自信。

在教学生知识技能的同时，教师还应教学生审题方法，用严谨的方法引导和训练学生，用趣味性的方法激发学生的兴趣。当然，审题能力的培养不是一蹴而就的，应渗透在每一节课中，逐步让学生养成良好的审题习惯，学会多角度、多思路解题，从而增强其巧妙审题与解题的能力，优化学习效果。