高中生物实验与多媒体的有效整合实践

摘 要 多媒体作为一项现代化的教学辅助技术，与高中生物实验有效整合，能够更大程度地丰富教学形式和充实教学内容，为学生创设一个良好的生物实验学习情境，促进学生全面进步。

关键词 高中生物；实验教学；多媒体技术

中图分类号：G633.91 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）09-0150-02

1 高中生物实验与多媒体整合指导

用丰富的内容吸引学生的注意力 多媒体能够将高中生物实验教学的重点内容、图片、声音、文字、影像等结合起来，在对学生进行实验教学时更能将丰富的知识内涵展现在学生面前。多元化的教学形式和丰富的教学内容通过多媒体呈现出来的话，不仅是对高中生物实验教学的丰富和完善，还将学生的多种感官和思维调动起来，进而能够吸引学生的注意力，使学生用积极向上的学习态度获取知识和提升实验技能。

有助于营建良好的实验教学氛围 全面推进高中生物实验教学的进展和教学质量的提升，要求教师在教学中为学生营建一个相应的教学环境和氛围，在特定的教学情境下，更能够激发起学生的求知欲和参与意识。多媒体将高中生物实验整合起来则能够让教学情境轻松地创建起来，而且也能够直观地感受和体验其中，进而不断提高学生的实验操作水平和知识能力。

锻炼学生的生物实验学习思维能力 实验能够将高中生物教学内容进行直观展现和内涵的升华，也实现了理论知识和实践的结合，能够促使学生将所学知识活学活用，找到知识学习的规律和联系。多媒体与实验教学的整合将实验教学内容直观清晰地展现在学生面前，更能引起学生的思考热情，进而锻炼学生的思维能力，帮助学生形成完善的思维体系。

2 高中生物实验与多媒体整合的策略

结合多媒体技术，营建生物实验教学情境 为了更好地推进高中生物实验教学和提升教学水平，教师必须要为学生营建一个相应的教学环境，并在良好的教学情境中激发学生的求知欲和学习兴趣。良好的教学情境是全面提高高中生物实验教学水平的保证，与此同时也能够引导学生积极主动地参与到实验教学活动中，确保生物实验课堂的高效进步。将多媒体技术应用到生物实验教学中，不仅能够最大程度地发挥多媒体教学的巨大作用，还为学生创设了良好的生物实验学习环境，保证教学质量和效率的全面提升。教师在教学中可以利用多媒体技术为学生创设生物实验学习的环境，将教学内容融合进多媒体课件中，再利用多媒体技术将教学内容呈现给学生。在这样的情境下，学生能够逐步发现生物实验学习的意义和诀窍，进而调整自身的学习状态，深入理解和应用所学的生物知识，实现更大的进步。

例如，教师在讲解植物细胞的吸水和失水实验时，首先可以利用PPT课件让学生对实验原理有一个清楚的认识：当细胞液的浓度低于外界溶液的浓度时，细胞液中的水分就会透过原生质层进入外界溶液中，使细胞壁和原生质层都出现一定程度的收缩；由于原生质层比细胞壁的收缩性大，当细胞不断失水时，原生质层就会与细胞壁逐渐分离，即发生质壁分离；当细胞液的浓度大于外界溶液的浓度时，外界溶液中的水分就透过原生质层进入液泡中，整个原生质层就会慢慢地恢复成原来的状态，即植物细胞发生质壁分离复原。在学生了解实验原理后，就可以为学生播放该实验的视频，让学生直观地观察实验过程和实验现象，进而有效掌握实验原理，并将所学知识应用到实践中。

利用多媒体技术，导入生物实验教学内容 教师在进行生物实验教学时，需要利用良好的课堂导入形式开启学生学习生物实验知识的大门，进而培养学生对生物实验的兴趣，帮助学生奠定生物学习的基础。高中生物教师在为学生导入实验教学内容时要善于灵活利用多媒体技术，用巧妙的方式导入教学内容，激起学生的求知欲和好奇心，引导学生更加积极主动地参与到后续的实验教学之中。如果教师一味采用传统的灌输式的实验教学手段，会扼杀学生的创造性思维，也会让学生产生抵触心理，降低整体教学成效。因此，教师必须革新教学思想，认识到多媒体技术应用到高中生物实验教学的导入环节的重要性，有效开展实验教学。

例如，教师在导入用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体实验教学时，可以利用多媒体技术为学生展示几张图片，让学生根据已学知识和日常积累指出图片的名字，成功导入所要讲解的高中生物实验内容。然后，让学生仔细观察图片，总结叶绿体和线粒体的特点，为接下来的实验教学打下良好的基础。接下来，教师就可以用多媒体课件为学生讲解：叶肉细胞中的叶绿体，呈绿色、扁平的椭球形或球形，散布于细胞质中，可以在高倍显微镜下观察它的形态；线粒体普遍存在于动物细胞和植物细胞中，通过染色，可以在高倍显微镜下观察到处于生活状态的线粒体的形态有短棒状、圆球状、线形、哑铃形等。

另外，教师还可以利用为学生讲解生物学家的生平和他们进行生物实验时的故事来有效导入高中生物实验内容。教师可以采用多媒体视频为学生播放一些与课本实验内容相关的生物学家的纪录片，让学生在了解生物学家的故事中提高对生物实验的学习兴趣，高效率地导入教学内容。

运用多媒体技术，丰富生物实验教学内容及形式 传统的高中生物实验教学手段主要是教师在黑板上进行板书书写，或者是在讲台前为学生亲身展示实验操作，这样的教学形式会浪费大量的课堂时间，所讲解的内容量大打折扣，进而极大地影响了高中生物实验教学的效果。如果教师采用的是示范操作的方式，学生在观察上会不清晰，所能学习的知识受到限制。

实现多媒体与高中生物实验教学的整合，则能够很好地克服这一问题。教师可以把需要讲解的生物实验内容制作成PPT课件，为学生清晰地展示教学内容。这样的方式既能节约时间和完善生物实验教学内容，也能够加强生物教学精度，提高教学效率。例如，教师在讲解“利用实验观察DNA和RNA在细胞中的分布”时，为了充实教学内容和丰富教学形式，可以为学生制作一个操作动画，并将操作步骤（取口腔上皮细胞制片盐酸水解冲洗涂片染色观察，先低倍镜，后高倍镜）融合进动画中，让学生在趣味学习中学习到更多的知识。

另外，高中生物教师如果能够将教学与多媒体紧密结合起来，还能够加入声音、视频、图像等，让学生的生物实验学习变得丰富多彩。实现多媒体与高中生物实验教学的整合，不仅能够将实验内容清晰呈现出来，增加学生的知识量，还能够拓宽学生的思维和视野。

3 总结

生物实验是高中生物教学环节的重要内容，也是学生将所学知识应用到实践中的重要途径。而多媒体作为一种现代化教学手段，如果能够与高中生物实验教学整合起来，就能够发挥出二者的优势和教学价值。高中生物教师必须要认识到将多媒体与实验教学整合起来的重要性，并巧妙运用多媒体技术为学生营建教学情境，导入教学内容以及丰富和完善教学形式与内容，实现教学水平的不断提高。

参考文献

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