八年级学生美术学习现状及对策研究

（贵州省务川县镇南中学）

摘 要：在很多学校、教师、学生和家长眼中，美术课都被看作是一门可有可无的课程，在这种“歧视”的观念下，美术课的教学效果肯定不容乐观，再加上中考的压力，很多学校以提高学生学习成绩为由，美术课频频被文化课取而代之。在这样的教学观念和教学模式下，学生的美术学习状况势必受到影响。因此就以提高八年级学生的美术教学质量为目的，谈谈当前八年级学生的美术学习现状，并针对出现的问题提出一些具体的对策，仅供参考。

关键词：八年级美术；学习现状；对策

要想了解当前八年级学生的美术学习现状，首先要先搞清楚观察或调查的维度，那么为了保证调查的完整性和系统性，本文将从八年级学生学习美术的态度、学习内容、掌握程度三个维度具体谈谈八年级学生学习美术的现状，并针对出现的问题提出针对性的措施，以保证策略的科学性和有效性。

一、学生美术学习积极性不高――丰富教学内容，以学生的兴趣为主体

由于美术教师资源的紧缺和对美术这门课程的不重视，很多初中美术课程大都是由其他科目的老师代教的，显而易见，非美术专业教师的美术素养、美术专业知识等都远远不及专业的美术教师，因而在非美术专业教师的美术课堂中，他们通常以美术教材为主体，以让学生学会画“某个物件、某个人物等”为目的，以掌握教材中的美术知识为最终目的，却忽视了学生对美术学习的主观能动性，因而出现了一种学生“爱美术，不爱上美术课”的不良现象，从中可见，学生学习美术的积极性并不高涨，俗话说：“兴趣是最好的老师”，而当前学生压根对美术不感兴趣，那么何谈美术学习的效果。

为了改变这一现状，教师要格外关注学生的感受，逐渐将美术课堂主题的选择权交给学生，切忌一味地照本宣科，要尽自己最大的努力将美术这门课程转变成学生展示自我的一个平台。例如：在学习浙美版八年级《美术》上册第3课“卡通天地”时，教师不妨改变以往的教学导入环节，以“卡通交流会”为导入，给予学生充分展示自己对卡通的理解，展示自己收集的一些卡通、卡通卡片等的时间，在这样的深入交谈中，教师不仅可以找到学生的兴趣点，而且学生的美术创作积极性也大大被激发出来了。

二、以美术绘画为主，忽视美术欣赏――更新教学观念，美术绘画与欣赏并重

在传统的美术教学理念下，很多教师都认为美术是一门技能性的学科，应将教学重点放在学生的绘画能力上。换句话说，这些教师认为只要学生会画画就可以了，其他的都是次要的，在这种观念的影响下，通常情况下，一上美术课，教师就给出一幅美术作品，要求学生照着画。虽然“模仿”是美术课程的一个重要内容，但是我们要知道美术不仅是一门技能性的学科，它更是一门艺术类的学科，而艺术讲究的是艺术素养、艺术感受力和表现力，这些艺术能力的培养光靠绘画是不行的，还要靠艺术欣赏，在这里指的是美术欣赏。

为了改变这一现状，教师要逐渐转变陈旧的美术教学观念，逐渐在美术课堂中加入美术赏析的成分，尽可能多地向学生展示不同种类的美术作品或带领学生参观一些美术展等，给予学生充足的欣赏时间和空间，潜移默化地提升学生的美术素养，提高学生的美术审美能力。

三、优者不优，而差者更差――抓主要矛盾，群体和个体兼顾

受班级授课制的影响，美术课堂也同普通的数学、语文课堂一样都采用集体式的教学模式，教授的对象是全体学生，更多关注的是学生整体的发展。但是美术不像其他课程一样，它是需要有美术天赋，而每个学生对美术的喜爱程度、感受力和表现力都是不一样的。比如：有的学生本身绘画能力较差，绘画兴趣也很低，这时如果教师一味地要求该生提高绘画技能，这样反而会促使该生丧失对美术的兴趣，这就造成了一种“差者更差”的不良现象；而有的学生本身在绘画方面有极大的天赋，绘画兴趣也极高，这时如果教师对待他跟其他学生一样，这样就是变相地忽视了该生的美术天赋，这就造成了另一种“优者不优”的不良现象。

为了改变“优者不优，差者更差”的现状，教师要改变传统的集体式的教学方式，尝试采用“因材施教”的教学方法，不仅要面向全体学生，还要适时关注到学生个体的发展，在保证整体美术教学质量的前提下，引导学生发现自己的闪光点，进而挑选出有美术天赋的可塑性人才，尽自己最大的努力促使“优者更优，差者便优”。

综上所述，要想改善当前八年级学生美术学习的现状，首先，教师要转变自身的美术教学观念，只有观念正确，教师才会将新的教学方法应用到美术教学中去。因此作为美术教师的我们要仔细研读颁布实施的《美术课程标准》，及时更新自己的教学观念，尽自己最大的努力激发学生学习美术的热情，提升学生的美术素养，注重学生的个体差异性，并将主要矛盾放在有美术天赋的学生身上，使其天赋发光发亮。

参考文献：

[1]高慧.初中生对美术课学习态度及其影响因素的调查及对策研究[J].基础教育研究，2012（6）.

[2]李克勤.南阳市初中美术设计教育现状调研与对策研究[D].河南师范大学，2013（4）.