政治教学中几种典型的“导入”方法

〔关键词〕 热点问题；故事；漫画；导入

〔中图分类号〕 G633.2〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004―0463（2008）09（Ａ）―0045―０1

“好的开端是成功的一半。”一堂成功的政治课与恰当的导入是分不开的。巧妙的导入，如同桥梁，联系着旧课与新课；如同路标，引导着学生的思维方向。其有利于调动学生学习的积极性和注意力；有利于激发学生的求知欲和学习兴趣；有利于学生主动探究；有利于师生双向的教学活动。教学实践表明，思想政治课教学过程中的导入形式可以是多种多样的。

一、热点时政导入

即教师把和教学内容相关的理论与当前受关注程度较高的热点问题联系起来，并大胆而巧妙地引入课堂，通过学生的讨论，激发他们探求新知的主动性。对热点问题的导入，教师要做到导之有意、导之有法、导之有度；既放得开，又收得回。如在讲高二哲学常识“要重视发挥主观能动性”时，我先运用多媒体课件展示了我国“神舟”六号载人飞船的发射盛况，并预言，2020年左右，中国人有望登上月球，实现“嫦娥奔月”的目标，进而设疑：为什么人能乘坐宇宙飞船实现奔月？最后，学生通过讨论和教师的引导得出了结论。这种结合实际，用热点话题导入新课的方法，不仅活跃了课堂气氛，而且能使学生在宽松的氛围中理解所学的知识。

二、寓言、故事导入

即教师根据课程需要，运用历史典故、名人轶事、成语、寓言等方面的素材导入新课。这种形式具有较强的趣味性，容易给学生以启迪，同时又能起到开阔学生视野的作用，从而使教师讲课更生动、形象；学生学习更轻松，易于接受与记忆。如在讲“主观符合客观”这一框题时，我先讲述了一个“画家画牛”的故事：古时候有一位画家画了一幅两牛相斗图，甚为得意。他给朝廷的一些官员看，他们也都称赞不已，可是当他把此画给一位农民看时，这位农民却哈哈大笑，并告诉他两牛相斗时，一方为了用力击倒另一方，它的尾巴永远是夹着的，绝不会高高翘起来。画家听了之后则面红耳赤，无地自容。随后我进行提问：画家为什么会闹这样一个笑话呢？这又说明了一个什么问题呢？这样学生的注意力自然而然地被吸引到了要学习的内容――主观必须符合客观。

三、漫画导入

漫画具有诙谐、幽默的特点，同时还具有针砭时弊的功效，把它运用于政治课教学中，既可激发学生的学习兴趣，同时也有助于培养学生的抽象思维能力和发散思维能力。如在讲“唯物主义与唯心主义的根本分歧”时，我先出示了“存在即被感知”的漫画，漫画的大意是：英国著名的唯心主义哲学家贝克莱正在向他的学生讲授“存在即被感知“这一命题。谁知他的学生诘问贝克莱：你的亲生父母是不是客观存在的呢？贝克莱说：该死，这正是我所不能回答的！漫画形象地揭示了主观唯心主义的愚蠢可笑。所以，当这幅幽默生动的漫画一出现时，学生即兴趣盎然，议论纷纷，我又趁势推导：贝克莱还用得着上街买牛奶、面包吗？他只需闭上眼睛感知一下，牛奶和面包就会从天而降。此时学生则哈哈大笑，在笑声中领悟了唯心主义的荒谬。我再适时导入：唯心主义是荒谬的，唯心主义的根本观点是什么？与唯物主义的根本分歧又有哪些呢……

四、歌曲、小品导入

当代的中学生接受新事物的能力很强，因此，在政治课教学过程中，我们可以利用中学生的这种特点，采用

一些比较独特的导入方法，如让学生演唱歌曲、自导自演一些与教材内容相关的小品等。这种形式新颖活泼，容易使学生产生共鸣，引起学生的思考。如在讲“改革开放是我国的一项基本国策”一课时，教师可在讲授课本内容之前先播放歌曲《春天的故事》，那优美的旋律深深地叩动着每一个学生的心灵，学生们会情不自禁地哼唱起来。在歌声中，教师再及时进行引导：大家听了这首歌有什么感想呢？那一位老人又是谁呢？这一首歌曲向我们揭示了一个什么样的重大决策呢？问题一提出，学生们思绪万千，热情高涨，纷纷举手发言。此时，教师就可因势利导，及时引入新课.